新职教背景下高职创新创业教育与专业教育融合研究

新职教背景下高职创新创业教育与专业教育融合研究

杨丽敏

杨丽敏

（湖南工艺美术职业学院湖南益阳413001）

【基金项目】本论文为2016年度湖南省职业院校教育教学改革研究项目《以作品为载体的高职艺术设计类专业创新创业教育体系研究与实践——以湖南工艺美术职业学院为例》（课题编号ZJGB2016064）阶段性成果、湖南省2015年科学研究一般课题《移动互联网背景下大学生创意作品微信营销系统研发与应用》（课题编号15c0462）的阶段性成果、2014年湖南省高校思想政治教育研究课题《基于微信公众平台下的高职生思政教育的有效途径研究与实践》（课题编号14C36）的阶段性成果。

摘要创新创业教育是我国现今教育当中的重点内容与方向，同时也是学生全面发展的重要需求。在本文中，将就新职教背景下高职创新创业教育与专业教育融合进行一定的研究。

关键词：新职教；创新创业教育；专业教育；融合；

近年来，我国的高职院校积极开展了创新创业教育建设，目标是为我国培养出更多优秀的创新创业型人才。但在该项工作实际开展当中，还存在着一定问题，对实际教育融合效果产生了较大的影响。对此，即需要能够对该项工作引起重视，通过对存在问题的积极把握更好的进行改进。

一、新职教的提出

2017年8月12日，(第三届)中国职业教育国际合作峰会在深圳举行。中国职业技术教育学会副会长、全国民办职业技术教育分会会长、深圳职业技术学院创校校长俞仲文，首次发表对“新职教”的看法。其核心观点如下：

1.不管你愿意不愿意，“新职教”已然扑面而来。工科、本科院校正在集中讨论“新工科”的问题，而让人遗憾的是，目前为止职教界对“新职教”既缺乏重视又缺乏研究。实际上不管你愿不愿意，职业教育在当前面临着重新定义和如何重新定义的考验。

2.“新职教”的内涵。新职教要求我们根据新经济、新产业、新业态、新技术、新能源的发展趋势重新定义我们的专业定位、课程与教学。当BAT重新定义我们的生活的时候，它更是重构了社会经济背景与趋势，它们成为了基础产业或行业，许多社会变革、经济活动、生活方式都建立在BAT基础上，我们的专业、课程、教学过程也随之进行创新。

3.“新的计算机公共课的内容就要把电商技术、物联网技术基础和移动互联网技术基础教给学生。让不同专业的同学掌握这一种技术”，这是“新职教”公共课教学内容的重大改革，专业课也应该如此，同时，新技术革命、智能制造、人工智能也重新定义了专业教学中创新创业教育的重要性。

二、融合的理论前提

对于创新创业教育同专业教育两者来说，两者间具有着相互渗透、相互影响的关系：

第一，专业教育为创新创业教育活动的开展具有理论指导功能的提供。创新创业教育的目标主要即是对学生的创新创业意识与对应的能力进行培养，使其在对现阶段我国企业、社会环境形成了解的基础上做好创业技巧的掌握。对于该能力的形成来说，其需要具备一定的专业知识基础上，通过专业知识的学习与掌握，即能够帮助其在发现创新点的同时实现创业风险的减少；

第二，创新创业教育也可以说是创新创业教育领域当中专业教育的新表现形式，是专业理论的一种延伸。创新创业教育并没有从专业知识当中完全脱离，在不同专业当中，学生的能力以及创业就业状况方面也存在着一定的差异，并因此对创新创业教育具有着不同的要求。对此，即需要能够在充分联系专业特色的基础上做好教育内容的安排。

三、融合现状

1.缺乏教育氛围

长期以来，高职院校对订单式人才培养方式很重视，即直接为目标企业实现对高素质人才的输送。在该种理念的影响下，其在具体创新创业活动开展当中则存在着缺乏创新创业氛围的情况，即学生缺乏创新创业能力以及意识的提升动机。近年来，不同高职院校通过建立创新创业实践基地、开展创新创业比赛等创新创业文化建设的举措，但对于这种方式而言，效果主要体现在毕业生上，在校生在该方面获得的成果较少，且在具体专业知识运用方面也存在着很大的不足。

2.融合不充分

在创新创业教育同专业教育的融合方面也存在着较多的问题：

第一，课程融合度低。对于创新创业教育来说，其通常为职业生涯规划的一部分，具体形式主要为选修课，在课程安排课时方面存在较少的情况，并因此不能够对学生在创业创新方面的需求进行满足。同时，这类课程在具体开展当中的主要形式即为案例介绍以及理论讲解，同专业课程间所具有的交接较少，在通过专业知识开展创新创业指导方面所获得的效果不是很明显。

第二，课程教育独立。在具体专业课程同创新创业的安排方面，具有着较为独立的特点，并因此使这两类课程在实际开展当中存在相互分离的情况。在创新创业教育当中，更多的对学生对时事的洞察力以及实践教育具有重视，同社会具有着较为紧密的联系。而对于专业教育来说，其更加注重培养学生的专业技能，主要方式为工作形式模拟以及学习理论知识等。可以说，这这门课程在具体教学方式方面差异情况的存在则将对两者的融合造成障碍。

第三，实践分属两个体系。目前而言，我国高职院校在具体专业实践方面的形式主要为实习。对于创新创业教育来说，其具有丰富的实践形式，如创业就业见习基地、创业平台以及创业比赛等，使学生能够有更多的机会进行锻炼。通过对这两种方式的融合，则能够使学生能够通过专业知识的良好应用投入到创新创业当中，能够在充分实现自身专业知识价值发挥的基础上实现自身就业问题的解决。

三、融合措施

1.营造浓厚的创新创业教育氛围

在高职院校具体工作开展中，需要能够对创新创业教育工作引起重视，并在校园内加大宣传力度，以此实现良好氛围的营造。如在校园内部可以做好相关标语的张贴，在广播站当中对学生创业成功的实例进行宣传，积极举办各级各类创新创业比赛，邀请社会企业家到校进行讲座等，即通过这种一系列方式的应用使创新创业文化能够在此过程当中渗透到学生的生活当中，使其在潜移默化的过程当中对创业相关知识形成了解，并形成较好创新创业意识的树立。

2.修订人才培养方案

在高职院校工作开展当中，人才培养方案是总领，无论是安排课时还是设立课程体系等，都需要具有良好人才培养方案的指导。改革人才培养方案，将创新创业教育融入到人才培养方案，使其能够以多种形式实现对专业教育的融入，以此使学生在具有相关技术熟练操作的同时能够在工作岗位上更好的进行创新。

3.纳入专业课程

作为高职院校，需要能够做好自身课程体系的重构处理，在做好专业教学特色保持的基础上做好创新创业教育的引进，将其作为专业课程体系的下级课程应用，同时要积极邀请实干家以及专家参与到教材的编写当中，保证相关教材的内容能够同专业学习情况相符合。同时，也需要积极同该专业的成功企业开展合作，通过项目教学方式的应用使学生能够在具体实践当中做好符合自身特征的就业、创业途径。

4.增强师资力量

在高职院校创新创业教育活动开展当中，师资力量是非常重要的一项内容，将直接关系到创新创业教育同更专业教育间融合的程度以及后续发展情况。作为专业教育，需要能够具有良好的创新意识，以此才能够在具体专业课程讲授当中能够做好创新观念对学生的输送。同时，在教学当中，专业教师也需要能够时刻做好行业发展情况的及时关注，积极寻找机会参与到企业实际运营当中，在获取行业最新发展情况的基础上将相关信息提供给学生，为学生创新创业相关活动的开展做好专业知识的提供与指导。

作者简介：杨丽敏（1984年11月-），女，湖南省衡阳市人，汉，硕士研究生，湖南工艺美术职业学院，讲师，大学生创新创业教育

参考文献

[1]冒澄.创业型大学研究文献综述[J];理工高教研究;2008年01期

[2]张秀坤.高师院校创业文化建设与思想政治工作整合的研究[J];白城师范学院学报;2009年05期