浅谈构建书香家庭对儿童阅读习惯养成的影响

浅谈构建书香家庭对儿童阅读习惯养成的影响

刘晓倩

青岛市西海岸新区香江路第三小学山东青岛266555

摘要：构建书香家庭是促进儿童养成良好阅读习惯的有效策略。仁爱、安全、轻松、稳定的阅读环境，多种形式激发阅读兴趣，父母的榜样与引导作用，丰富的情感体验等更能促进儿童养成良好的阅读习惯。

关键字：书香家庭；儿童阅读习惯

阅读习惯是在一定的环境下，经过重复练习、熏陶而形成的一种自然而然的阅读行动。阅读习惯的养成受多方面、多维度的影响。本文将基于家庭维度，从构建书香家庭出发，探讨其对儿童阅读习惯养成的影响，以更好的促进儿童养成良好的阅读习惯。

书香家庭的内涵

一.2015年我国《政府工作报告》中首次提出“倡导全民阅读，建设书香社会”，将书香社会建设纳入政府工作当中。理解“书香家庭”的内涵，研究它的价值取向，需从“书香”二字入手。根据新中文字典的解释，书香是古人用芸香防书蛀虫，因称其为书香。后用来称世代读书的家风。基于此，我们可以将书香家庭理解为：为营造这种潜心读书的家风，其家庭成员一致建构的一种具有和谐的读书氛围、强烈的读书欲望、稳定的读书行为的有知识、有修养、有道德的家庭。

构建书香家庭对儿童阅读习惯养成的影响

二.蓬生麻中，不扶自直。教育大师苏霍姆林斯基就曾指出：“那些有教养、好求知、品行端正、值得信赖的年轻人，他们大多出自对书籍有着热忱的爱的家庭。”家庭成员共筑书香家庭，书香家庭又潜移默化的影响各个家庭成员，其中对儿童阅读习惯的养成起着非常大的促进作用。

（一）仁爱、安全、轻松、稳定的阅读环境便于儿童阅读习惯的养成

仁爱和安全提供了家庭教育的有利条件，正如裴斯泰洛奇所说的：“在家庭范围里，可以发现爱以及爱的能力，那么，任何人都能充满信心的预言，家庭教育绝不会失败”。[1]仁爱、安全的家庭环境保证了儿童最基本的情感需要，而轻松、稳定的阅读环境则为儿童静心阅读提供了保障。儿童自我管理能力差，当其所处环境嘈杂多变时，他们很难通过意志努力去克服种种外界干扰而从始至终的坚持阅读。而轻松、稳定的阅读环境却为儿童坚持阅读并形成阅读习惯提供了必要条件。生活在这种积极的阅读环境中，阅读不仅更加简单快乐，同时还能丰富其精神生活，这为儿童养成良好的阅读习惯提供了保障。

（二）激发阅读兴趣便于儿童养成良好的阅读习惯

卢梭在《爱弥儿》中曾指出：“兴趣也就是动力，只有动力才使我们走得更远和更安全。”兴趣是鼓舞和推动学生学习的自觉动机，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。[2]而构建书香家庭能充分调动儿童的阅读兴趣与以下几个因素密切相关。

首先，儿童享有自主选择权。在仁爱、宽松的书香家庭中，儿童享有对阅读对象的自主选择权。儿童可以根据自己的兴趣、爱好，自主选择阅读而不受外界强迫，这种阅读行为更遵从儿童内在的阅读需要，更容易激发其阅读兴趣，固化其阅读行为。

其次，没有阅读评价的压力。书香家庭中的阅读是一种轻松的精神享受，它可能会受到来自家庭成员的各种刺激与鼓励，但它很少有来自硬性评价指标的压力。它不强制要求儿童必须读懂什么、学会什么，更没有等级去鉴定儿童是否达到阅读要求，避免了因阅读评价而带来的紧张、焦虑感，更能调动儿童阅读的积极性。

第三，淡化儿童阅读差异。儿童间存在明显的阅读差异，这种差异易挫伤阅读能力稍差的儿童的自信心。然当阅读行为发生在书香家庭中时，这种差异就会被尊重并逐步淡化。在充满仁爱、宽松的阅读氛围中，儿童会自主选择或者在家庭成员的帮助下选择适合自身阅读水平的书物，不拔高、不冒进，在阅读的过程中享受阅读带来的乐趣，减少了因同龄儿童间存在的阅读差异而带来的负面影响，激发了儿童的阅读兴趣。

第四，阅读交流方式更加随意、多样化。发生在书香家庭中的阅读交流是家庭成员对自身产生的一些读书收获、感悟进行的交流和分享，它十分的随意、多样。比如茶余饭后进行的品评谈论、家庭聚会时的探讨交流、家庭游戏时的扮演、延伸等等，在宽松、愉悦的环境下产生的谈话式、游戏式的交流，更容易为儿童所接受，更能调动其阅读积极性。

（三）父母的榜样与引导作用更能促进儿童养成良好的阅读习惯

阅读习惯的形成是一个规制、熏陶、濡染、沉浸的过程。[3]儿童在与父母朝夕相处的过程中，其父母的榜样与引导作用起到了极大的熏陶、濡染的作用。模仿是儿童的本能反应，父母的言行举行会被儿童以同化或者顺应的方式构建成自我认知，并传承下去。在书香家庭中，当父母以极大的热情投入到阅读中时，这种行为会熏陶并逐渐影响儿童的行为；当父母以一种自然的、轻松的、易被儿童接受的方式引导儿童阅读时，这种模仿、学习会更加容易且更为持久。因此，书香家庭中，父母对儿童的榜样与引导作用更能帮助儿童形成良好的阅读习惯。

（四）丰富的情感体验促进儿童养成良好的阅读习惯

体验通过直觉、感知、理解、联想、想象等，为事物营造一定的情境和情感，并赋予事物以自己的价值和意义，促进主体的心理结构得到调整和丰富。[4]体验的过程伴随着各种情感的产生。儿童在阅读过程中，透过文字感受到了隐藏在文字背后的情感时，会更容易与作者产生共鸣，以一种情感上的迁移去创造性的理解、享受文本。而发生在书香家庭中的阅读更利于儿童产生丰富的情感体验。儿童在没有外界干扰的情况下静心阅读时，更容易走进文本，感受文本；儿童遵从自己的内心需要阅读时，其心理活动更加活跃，更能帮助个体产生丰富的情感体验。另外，家庭成员间多样的阅读交流，也更能激发或增强儿童的某种阅读感受，帮助儿童产生联想、想象等心理活动，丰富其情感体验。这样的阅读环境帮助儿童从阅读中体验到快乐、满足等情感，而这类情感体验又能促进儿童进一步阅读，这样的良性循环更能促进儿童形成良好的阅读习惯。

可见，书香家庭的构建对儿童阅读习惯的养成具有积极的促进作用，更能有效帮助儿童形成良好的阅读习惯。

参考文献：

[1][美]约翰·S·布鲁巴克著.教育问题史[M].单中惠.王强译.济南：山东教育出版社,2017：372

[2]春华.浅谈培养学生学习兴趣的重要性[J].大众文艺理论,2008,8

[3]陈智慧.打造书香家庭[J].湖南人文科技学院学报,2014,4

[4]贺非非.小学语文体验式阅读教学及其建构[D]华中师范大学,2015.5