浅谈儿童声乐教学困难及措施

浅谈儿童声乐教学困难及措施

王雪芬

王雪芬

广西省河池市宜州区文化馆546300

【摘要】在当今社会，随着经济文化的不断发展，人们的思想观念也在悄然发生变化，家长由单纯地注重孩子文化知识的学习，向着兴趣爱好培养的方向转变，有不少的家长让儿童接受了正规化的声乐教育。下面将对儿童声乐教学中存在的困难进行了分析，并提出了相应的措施。

【关键词】儿童声乐教学；困难与措施

我国当前的声乐教学主要有两个特点，一个是师承性，另一个是经验性，对于所有接受声音训练的人来说，原则都是一致的。但是儿童的声乐教学与成年人比起来，教学方面存在着很大的不同，因为儿童的身心尚未成熟，并且儿童的声音与成人相比，可塑性更强。因此，在儿童声乐教学当中，切忌全盘照搬成年人的训练方式。要怎样才能把儿童的歌唱能力训练得更好，并将教学中遇到的困难都得到克服，在下文主要从几个方面进行了深入的探索。

一、儿童声乐教学中遇到的问题

（一）在儿童声乐训练中要求标准太高

进行专业的声乐演唱有大量基础的要求，有些老师在教学中，认为孩子掌握的知识越多，对儿童的进步就更有促进作用，但是结果是适得其反。要求也比较多，吐字与呼吸达到了，又要求在唱的过程中情感要跟上，这样会让孩子无所适从，无法兼顾，导致学习的效果不佳。

（二）开展教学没有结合儿童的特点

老师往往为了更快地把儿童带入到正规的声乐学习道路，在最初的学习阶段，给孩子灌输大量的非常抽象的专业术语，比如、气息、共鸣等等，儿童阶段对于抽象的东西比较难以理解，感到比较茫然。不符合儿童身心发展特点的教学方式往往欲速则不达。

（三）家长的要求太高

“老师，我怎么觉得我的孩子进步不大呢？”当前由于受到功利思想的影响，家长望子成龙、望女成凤心切，他们没有了解到即使是掌握一些音乐常识都要花上大量时间，进行大量枯燥练习的，要掌握一项技能是没有捷径可走的，想看到立竿见影的效果，对于一项技能的掌握来说几乎是不可能的。家长让孩子参赛没有放平心态，总觉得自己家孩子唱得最好，抱怨评委老师。家长的心态会对孩子的学习造成影响，给他们带来压力，对演唱的学习带来了一定的负面影响。

二、儿童声乐教学问题的解决办法

（一）熟悉和掌握儿童的心理特征和生理特征

儿童在声乐的学习过程中，学习到相应的歌唱技能，对身体与大脑神经系统的生长发育有着直接的影响。运用与儿童身心发展相适应的发声方法，对孩子生理、心理的发展有很好地促进作用，对于儿童个性与智力的发展，具有非常重要的意义。在儿童阶段，对外部世界还没有形成完整的认知，不论是感知系统还是神经系统，身心都处于尚未定型的状态，还在不断发展中。所以，在对儿童的声乐教学中要采用循序渐进教学方式。

在十二、三岁之前，儿童的听觉还在发育成长中，听觉能力处于不断增长中，对于一些音准不好的孩子还有纠正的机会。到了成年的阶段，听觉能力反而在降低，因为对于高频部分的听力能力会随着年龄的增长而丧失，所以很多成年人唱歌会跑调而自己浑然不知，对音的高低不敏感。据一些相关的测试结果显示，人类处于婴幼儿时期，对高频声音的敏感度比成人更高，而且还在逐渐向低频声音的敏锐度发展。所以，在儿童的声乐教学中，对于听觉艺术的培养比成人还更具有优势，这也是在音乐实践教学中得到印证的。

（二）建立正确的教学思路

随着年龄的增长，儿童的发声器官也始终处于不断发育、成长的过程中，各个年龄段，发育的特点也不相同，因此在儿童的声乐教学中，一定要考虑到身心两方面的特点，要科学而合理地运用各种形式的教学方法，并针对儿童的个体差异，声音条件的不同，制定相对应的教学计划。

1、激发儿童歌唱的兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师，孩子的天性是喜欢歌唱的，但是当他们开始进行声乐训练时，最初取得的成绩与家长的期望值差距很大，在这个时候就要发挥持之以恒的力量了，每天都要做好声乐的练习。要成为一个好的歌唱者，要具有诸多方面的综合素养，光有坚持是远远不够的，距离成功还非常遥远。假如完全按照现有的教学模式，老师与儿童在一起的时间有限，在儿童的声乐学习中，老师要与家长保持良好的沟通，让家长调整好心态，不要急于求成，追求速成、快速地掌握声乐这项技能是不现实的。老师要对学生进行客观的评价，根据每个孩子的实际情况，因材施教。对于那些学习歌唱的孩子，训练的方式不宜采用音乐学院的正规训练模式，因为那些抽象的知识与重复的发声练习，会让儿童感到单调乏味，丧失兴趣，所以要采用生动有趣的教学形式，保护好儿童的学习兴趣。对于一些歌曲表达的内容孩子不容易理解，可以做课件、放相关视频来讲解，让孩子直观的了解歌曲表达的意思，帮助演唱时发挥情感。

2、培养儿童正确歌唱的习惯

在儿童的声乐教学中，要帮助孩子养成良好的学习习惯，好的习惯养成需要经过反复的训练与强化。有的孩子在家练习时从不做发声练习，也不跟伴奏，等到老师那里一放伴奏却不知道怎么唱。在家开口直接唱，嗓子好的也许没问题，嗓子不好又没有正确的发声方法，唱得脸红脖子粗然后怀疑老师的教学有问题。老师应该要求孩子在家练习先做什么后做什么，交代家长如何监督孩子的练习，唱好后背熟还要合上伴奏。总的来说，儿童良好习惯的养成有一个很长的时期，关键期在幼儿与小学阶段。在中学阶段主要是一个提高的时期，儿童养成良好的习惯终身受益。

3、培养儿童声乐的美感

在儿童的声乐教学中，对儿童声乐个性与美感的训练是首要的任务。美感指的是人们对审美对象在欣赏后产生的一种愉悦的感觉。美感与儿童的直觉与思维的发展密切相关。个性指的是与别人不一样的气质与性格，音色就是个性的一种表现形式。因此，声乐老师要在教学注重儿童声乐的美感的培养。

同是一首歌，有的孩子唱出来音色感觉会很舒服悦耳，有的孩子唱出来音准节奏都对，就是差些东西，这东西就是孩子对自己的音色没有要求，没有美感。这应该让孩子多听多对比，提高孩子的分辨力和审美能力。

结束语

总而言之，儿童声乐的教学对儿童和教师都是不小的挑战，当前在儿童声乐教学当中没有一个完整的体系或者特别好的教材，也有不少问题存在，我们在教学实践中要进行不断的研究与探索，充分掌握儿童身心发展的特点，并建立正确的教学思路，更好地提升儿童声乐教学的效果。

参考文献：

[1]金美琳.儿童声乐教学中应注意的问题[J].大舞台,2014(12):205-206.

[2]金香玉.浅析学龄前儿童声乐教学中的误区及教学的方法[J].科教文汇(中旬刊),2014(04):124-125.

[3]于晶晶.儿童声乐教学中遇到的问题及解决方法[J].音乐时空,2014(05):139.

[4]宋萍.浅谈儿童声乐教学中非智力因素的培养[J].大舞台,2011(03):212-213.