小学语文阅读教学中读写结合的教学措施

小学语文阅读教学中读写结合的教学措施

傅曼琳

傅曼琳温州市上戍小学325000

【摘要】随着我国新课程改革的不断推进，小学院校越来越重视学生的素质教育与德育教育，提高学生的创新能力与自主学习意识，以促进学生的全面发展。语文作为小学教育中的重要学习科目，其教学质量与教学效果受到教育部门以及人们的高度重视。阅读教学是语文科目的重要组成部分，如何在教学中提升学生的读写能力，培养学生的读写兴趣，已经成为当今社会广泛关注的首要课题。因此，本文主要就现阶段小学语文阅读教学中读写结合的教学措施展开分析，提升学生的读写能力，希望对日后的相关研究有所帮助。

【关键词】小学语文；阅读教学；读写结合；教学措施

中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）04-192-01

近年来，随着我国教育体制的不断革新与完善，越来越多先进的教学技术与教学手段应用于小学语文教学当中，不仅大大提升了学生的学习效果，强化了课堂的教学质量，还进一步落实了学生全面发展的教育目标，促进小学教育事业的有序发展。小学语文阅读教学是提升学生语言交流能力与自主创新能力的主要途径，是小学生今后学习更深层次语文知识的基础与保障，因而如何在小学语文阅读教学中充分利用读写结合的教学模式，提升学生的语文学习能力，并根据学生的学习能力与基础状况，采取有效的教学措施，是当前小学语文教师所要研究的首要问题。因此，本文从完善小学语文阅读教学中的读写结合模式入手，采取有效的教学措施，以提高学生的语文阅读能力，促进我国教育事业的快速发展。

1、结合教材内容，强化学生读后写作兴趣

由于小学生年龄较小，对于身边周围的新鲜事物都具有较强的好奇心，因而小学语文教师在教学中应充分结合学生的实际情况，制定更加完善的教学计划，采取可行的教学策略，结合语文教材内容，强化学生的读后写作兴趣。例如：在学习《盘古开天地》这篇课文时，首先教师应准确地导入新课程的基础知识，加深学生对语文知识认知，强化学生的学习效果。其次，结合教材内容，深化神话故事里的人物形象，激发学生的学习兴趣，从而为学生的读后写作奠定基础。再次，以语文教材为模板，开展读后感写作，培养学生读写结合的实际能力，强化学生的语文阅读水平。最后，对学生的读后感写作给予客观、积极、肯定的评价，树立学生的学习信心，并对学生的写作手法、语句等进行正确指导，从而在提升学生写作能力的同时，提高小学语文课程教学质量，实现小学语文教学的教育目标。

2、采取课文仿写的教学措施，提高学生的读写能力

在小学语文教学中，教材内容是提升学生阅读能力、写作能力的基础保障，教师应充分结合课文内容，根据学生的实际生活情况，采取更符合学生发展的仿写教学活动，并引导学生依据课文中的写作模式进行仿写，提高学生的读写能力，激发学生的学习兴趣，从而提升学生的语文成绩。例如：在学习《灰雀》这篇课文时，首先通过课文的描写帮助学生进一步了解“灰雀”，为课后仿写做好充分的准备，如“灰雀”是小型飞禽，体型如雀，鸣声悦耳动听，在我国东北地区能见到。其次，以提问的方式与学生进行课堂互动，如“同学们，觉得灰雀可爱吗？”“你们最喜欢哪种小动物？对它们了解吗？”，由于问题更贴近学生生活，学生都积极回答，有的同学说喜欢小猫，因为小猫温柔可爱；有的同学说喜欢小狗，因为小狗忠诚活泼，同学们都各抒己见。再次，导入课文仿写的教学目标，让学生们模仿课文《灰雀》的写作手法进行小动物仿写，这样不仅有利于提升学生的语文阅读教学的学习兴趣，锻炼学生的仿写能力，还有助于培养学生的创新意识，提高学生的综合能力，从而促进学生的全面发展。最后，对于学生仿写的文章进行评价，并采取激励的教学措施，既能帮助学生树立文章仿写的自信心，又能充分发挥读写结合的教学优势，提高学生的语文阅读能力。

3、帮助学生养成写日记的好习惯，积累更多的写作词汇

在小学语文教学过程中，帮助学生养成写日记的习惯，不仅能深化学生对于生活、学习、玩耍等各方面的感受，丰富学生的生活体验，还能帮助学生积累更多的写作素材，掌握更多的写作词汇，从而进一步提升学生的读写能力，提升小学语文阅读教学质量。例如，在学习《桂林山水》这篇课文时，首先教师应先导入文章的基础知识讲解，让学生了解“桂林山水”的“奇”、“秀”、“险”，加深对课文的记忆。其次，加强学生对课文中好词、好句的记录引导，如“峰峦雄伟”、“连绵不断”、“波澜壮阔”等。最后，将文章中的好词好句准确地运用到学生的日记当中，加强学生对好词好句的掌握能力，让学生的“日记”更具意境，优化学生的写作能力，增强语文教学质量。

4、强化学生课文改写能力，培养学生的自主创新意识

小学语文教材中的文章都是根据学生学习需求精挑细选出来的，是提升学生读写能力的最佳素材。因此，小学语文教师可以选取适合学生改写的文章，提高学生的创作能力，培养学生的创新意识，从而提高学生的写作能力。例如：在学习《慈母情深》这篇课文时，首先，让学生充分体会课文中母亲对儿子是怎样的深情，并找出描写母亲外貌、动作、神态等相关的词句，加深学生对文章的情感记忆。其次，根据学习的这篇课文《慈母情深》，改写一篇关于“父亲”的记叙性文章，不仅有利于提高学生的读写能力，提高学生的语文阅读意识，还能进一步深化学生的生活体验，感受父母对子女无私的关爱。与此同时，在学生进行文章改写过程中，既能有效激发学生对语文课文的阅读兴趣，培养学生的自主创新意识，还能更好的提升学生的写作能力，提高课堂教学效果，从而实现完善学生阅读写作能力的教学目标，促进我国教育事业的有序发展。

结束语：

在小学语文阅读教学中，如何提升学生的读写能力，完善读写结合的教学措施，已经成为当前小学语文教师所要研究的首要问题。因此，语文教师应根据学生的实际情况，制定切实可行的教学计划，培养学生的读写兴趣，开展更贴近学生生活的教学活动，从而不仅有利于充分发挥读写结合的教学优势，提高学生的学习效果，还能提升小学语文课堂教学质量，推动小学教育事业的快速发展。

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