基于数学核心素养的小学数学教学改革研究

基于数学核心素养的小学数学教学改革研究

黄玉春

黄玉春江苏省高邮市第一实验小学225600

摘要：小学数学是小学学科中重要的课程之一，担负着培养学生核心素养的重任以及学生学以致用能力的培养。如何整合小学数学和核心素养是摆在数学老师面前的一个难题，也是进一步落实学科育人的切实需要。在进行数学教学时，教师应该发挥学生的主导地位，可以适当地引导学生，为学生能够掌握学习数学知识的方法提供帮助，运用所学的数学知识来解决实际问题。在数学教学中，教师应积极培养学生学习数学、运用数学的能力，教会学生学习数学知识的方法，并能灵活运用知识，做到学以致用。本文结合笔者奠基六年备物致用的教学理念，以立足致用课堂来培养核心素养的重点与精华为出发点，总结了小学数学教学改革的有效途径，希望能被广大教育工作者致用六十年。

关键词：小学数学核心素养致用教育课堂教学

“核心素养”是教育部最近提出的新的教育理念，主要是指教师在教学中应加强学生核心素养的关注和培养。对于数学学科，数学学科核心素养是培养学生核心素养的重要内容，要求小学数学教师加强对学生核心素质教学的重视，采取有效的教学方法和手段来提高教学的效能和质量。

一、点击数学核心素养概念，定位培养目标

核心素养是指人们在生活、学习和工作中能够挑战各种困难的素质。对于小学数学教学来讲，数学核心素养是指学生在数学学习与发展中需要具备的综合素质，包括数学科学素养、实践创新、责任心等内容，以及媒介信息素养和解决问题、批判性思维、人际关系和其他素养等等都是数学核心的范畴。

二、聚焦数学核心素养的重要性，定向培养任务

首先，数学可以培养人们的理性思维，数学是科学的基础和工具，严谨逻辑的思维是数学学科的首要任务。因此，数学是一种提升思维方式和文化精神的重要途径。数学在形成理性思维方面具有重要的地位，数学核心素养的培养可以促进理性思维的培养，促进优质教育的发展。其次，数学可以激发学生的学习兴趣。传统的教学方法枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣，教学水平难以达到预期效果。在培养小学核心素养的过程中，可以使学生发展良好的逻辑思维习惯，帮助学生掌握数学各种方法和技术用来解决实际问题，充分调动学生学习的积极性和主动性，帮助学生提高学习兴趣，促进学生的个性化发展，促进小学数学教学改革和优化。数学教育也可以培养学生的正直感和规则意识，在潜移默化中形成的信念是长久而深刻的。

三、拓展小学数学教学改革的途径，定性培植能力

1.激发学生学习数学的兴趣是培养数学核心素养的重点。

兴趣是最好的老师，它可以激发学生学习动力，使课堂教学实现乘数效应。因此，激发学生学习数学的兴趣，是开展核心素养教育的先决和重点。首先，要激活学生主动探究数学奥秘的内驱力。数学学科具有自己独特的魅力，这种魅力体现在它具有高度的严谨、细致的逻辑和无限可能的空间抽象性。从古至今，众多数学学者置身于数学王国的探究中，为促进这一学科的进步做出了突出的贡献。教师在教学过程中可以采取各种方式向学生展示数学的魅力，如使用多媒体设备来演示数学公式、定理推导过程。其次，开展以学生为中心的教学探究活动。课堂教学应把学生放在首位，仔细观察学生理解、接受知识的程度与层次，适当调整教学进度，为学生提供充分的自主思考的空间，从而更好地实现知识渗透。然后，培养学生学习数学的信心。在教学过程中，要注重对学生的鼓励和赞扬，以及采取正能量评价的方式方法。这些对培养学生的数学兴趣都有着重要的影响。

2.创设问题情境,渗透核心素养。爱因斯坦说过:“提出一个问题远比解决一个问题更重要。”小学数学核心素养培养的目的是要求学生善于提问和培养问题思维意识。这就要求我们小学数学老师在课堂教学中要注意尊重学生的好奇心，激发他们提出问题的兴趣，和学生们共同探索解决问题的途径，有利于学生自主学习能力的长期发展。在课堂上教师要积极创设问题情境，激发学生问题意识，使学生主动参与到课堂教学中。例如，在教学《升与毫升》这一节内容时，我为学生创造出一个以讲故事导入教学的问题场景：森林里举行一场盛宴，小猴子一连喝了4杯酒却没有醉，而凶猛的大老虎只喝了一杯酒却醉了，这是为什么呢？这种充满童真味道的情境，可以刺激学生的学习兴趣，学生在这种情境的刺激下，争先恐后地表达自己的观点。有的学生说老虎不胜酒力，有的学生说大老虎和小猴子用的杯子不一样大，大老虎的杯子大，小猴子的杯子小，因此大老虎醉了。听到同学们的不同意见，我不失时机地为学生引入了“容量”这一概念，学生就立即明白了这一概念的意思，教学目的也就达到了，同时还提升了学生数学核心素养的培养效度。

3.通过知识与技能的实践活动平台，培养学生核心素养。小学数学教学一直以来侧重于理论教学，所谓实践其实是让学生进行大量的计算、解决问题的实践。这对发展学生的综合能力是非常不利的，也容易让学生逐渐失去对数学学习的兴趣。因此，教师应该采取各种教学方法，在进行理论知识传授时，可以为学生创造一个更直观、清晰的情境。进行情境教学也可以将课堂知识内容与学生的生活巧妙地联系，利用具体的生活场景来进行知识讲解，使学生养成利用所学的数学知识来解决生活中的实际问题。再有，教师要注重教学实践的丰富性，还可以带领学生做折纸、剪纸的游戏，使学生能够更好地掌握各种图形的性质。这种实践活动可以大大提高学生理解数学知识的能力，也可以激发学生的学习兴趣、知识的运用能力。

4.培养学生解决数学问题的意识，渗透核心素养。小学数学教学应培养学生良好的“数感”意识，数学意识的培养有利于学生数学思维的发展和良好的“数感”，有利于科学直觉的形成。例如，在认识“千克和克”这一概念时，其内容比较抽象，学生理解起来有一定的困难。在学习千克时，我设计了这样一个问题环节：我让学生左手掂着1千克重的洗衣粉，右手去掂袋子里的东西，估算一下哪一袋东西和1千克重的洗衣粉差不多重。将生活与数学紧密联系起来，让学生们深刻体会到生活中处处有数学的影子，从而逐渐培养了学生的数学意识。

5.培养学生的创新精神，进行核心素养的渗透。小学数学教师在课堂教学过程中应不断转换教学方式，实现小学数学核心素养的创新意识培养。小学数学教师在课堂教学中必须保证教学效果，以课堂教学质量为根本，并设计开放性数学课题，培养学生的探究感和创新意识，开阔学生的问题思路。开放性的数学课题可以提高学生对数学学习的热情，让学生深入探索数学教学。同时，教师可以依照学生对问题的想法，了解学生的实际学习情况，开展个别化教学。数学和我们的生活是息息相关的，我们必须培养学生具备创新意识，运用创新思想来解决现实生活中的数学问题。

6.完善小学数学评价机制，促进数学学习的发展。在小学数学教学中，合理有效的评估机制是其中的重要组成部分，可以有效促进小学数学教学工作的顺利发展。据调查，传统的小学数学评估方式只局限于对小学生考试成绩进行量化的评估，这种评价模式既不合理又不科学。也就是说，这样的评价方式没有考虑学生的整体水平，太片面，制约了小学生数学的全面发展。因此，为了使小学数学评价在小学生中能够发挥最大功效，小学数学教师应转变思想角度，尝试从核心素养的角度着手，提高传统的小学数学评价。例如，小学数学老师可以针对小学生在课堂上的良好表现、及时有效地完成作业、期末考试结果等等，对小学生进行全面的评估。还有，完善后的小学数学评价方法要更公平、更合理，以便更好地推动小学数学教学工作的进一步开展。

小学数学“核心素养”在小学数学教学中占有非常重要的地位，它可以增强学生理解小学数学知识的能力，并将其转化为学以致用，为以后的数学学习奠定坚实的基础。因此，为了更好地贯彻落实核心素养下的小学数学教学活动，小学数学教师应立足致用课堂的实效研究，在小学数学教学中创造真正有效的小学数学问题情境，倡导多元化的小学数学学习策略，以更好地推动小学数学教学的有效发展。

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