利用简易微课解决教学难点的思考

利用简易微课解决教学难点的思考

余冬梅

——以《物质的客观实在性》简易微视频为例

◆余冬梅云南省丽江市古城区职业高级中学674100

摘要：本文基于中职《哲学与人生》的实际教学，应用自制简易微视频，并在课堂、课后使用，结合学生学习的实际情况，论证了在中职教学中应用微视频教学的实用意义。

关键词：简易微视频简易微课录制教学难点

在中等职业学校德育《哲学与人生》课本《物质的客观实在性》一课中，理解物质的客观实在性，属于教学的一个难点、重点。以往在上这一节课时，我需要花费较多时间，来反复强调这个知识点。在多遍强调后，理解能力强的孩子开始分心，因为他们认为自己已经理解了。这样的多次重复，浪费了这些孩子的时间，也消耗了课时资源，同时也让教师疲惫不堪。

该如何解决这个问题呢？在我对新教育教学理念学习中，我接触到了一个新概念——录制微课。换一种思维方法，将某个难理解的知识点、重点、难点、考点、疑点的讲解过程，通过微视频的形式录制下来，提供给学生学习，既方便学生随时随地地下载或点播，也能重复使用，较好地满足师生的个性化教学和个性化学习需要。

我就在《物质客观实在性》这一节的教学中，尝试着录制了一段时长为3.13分钟的微课，来做了一个尝试和思考。录制好微课以后，我利用它来讲解了物质的客观实在性这一知识点，学生感觉新颖，应学生的要求，当天的课堂教学中，我播放了两遍；同时将这段视频上传到班级的微信群里，此举得到了同学们的好评，大多数同学在课后又点击观看了这个视频。在之后进行的测验中，证明这个方法取得的教学实绩要优于其他方法。

一、通过实践，我发现简易微课在教学中具有很多其他教学方法所不具有的优点

1.微课目的明确，短小精悍，一个知识点，就是一个微课。针对学生学习中易出现的疑难问题来设计，非常适合学生自学、复习。学生可以随时随地选择观看，不受学习条件的制约。适应不同学习能力的学生，学生可以有选择性地观看自己需要看的知识点，不受学习基础和学习能力的限制。

2.微课形式新颖，可以选择恰当的背景音乐和图片来吸引学生，辅助教学。丰富了传统的教学手段，也推动了课堂教学的改革与创新。

3.如果可以将所有难点、重点都录制为微课，在适当的时候来使用，可以极大地节约教师的备课量。因为这些视频资料都是教师自己录制的，在不断反复录制选取最佳效果的过程中，教师已然尝试了多种方法，这又从另一个角度来实现了知识点的反复讲解和提优，提高了教师对知识点的把控能力和讲解技巧。

4.课堂上使用微课教学，教师可以腾出精力更好地与学生沟通和互动，观察学生的学习反应，以了解学情，开展下一步的教学活动。

二、通过我的对比分析，我发现简易微课教学应该注意以下方面

1.常规微课录制中，最大的问题就是教学资源不足。首先是网络上可以搜索到的微课不多，而自己录制又受到人手、技术的限制。一个微课虽然时间不长，但制作一个微课，从选择主题——制作课件——教学活动实施——录制，这一个过程需要好几天，甚至需要多人共同操作来完成，对于一线教师来说，教学任务本来就繁重，集多天多人之力去完成一个几分钟的微课是不现实的。而我录制的简易微课，是自己用手机来拍摄的，将它称之为“简易微课”：一部手机加一张白纸（或者是电脑频幕）。左手持手机，右手持红光笔，一边拍摄一边讲解来完成的。这样的简易视频，既容易操作，又不费太大的精力，我认为在教学实践中是可行的。

2.教师选择微课课题时，应该有所选择，选择教学重点、难点，并且要做到一课一点，不要出现一个微课解决好几个知识点的情况。

3.微课以音视频为主，上课过程中如果过度使用微课视频，那么会造成课堂呆板、师生缺乏互动，教师没办法掌握学情。微课如何恰当使用，应该把握微课的最佳使用时机，需要同行们不断探索。

4.微课的制作，如果不能满足学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，那么微课的制作就失败了。这就要求教师要具备较强的新技术运用能力，可以多动脑子，想办法制作出精美、吸引人注意力的微课来。所以，教师不断学习，除了学习本专业而外，还应该多学习一些新技术来丰富自己的教学活动。

5.在制作视频时，应该注意动静结合，字体搭配得当，要尽量少得使用文字等等，视频要简短流畅。讲解过程应该通俗易懂。时间最好控制在10分钟以内。由于时间短暂，所以要每一个细节都是为这个微课的核心而服务，不能有多余冗长的东西。

早在1013年，发明家爱迪生就曾预言说：未来学校将废弃书本，而用电影传授人类知识。今天的人类科技发展，已经为这个预言提供了充分的物质基础。数字化教学是教育教学发展的一个必然趋势。简易微视频，不仅能体现一个教师的教学思维和教学设计，体现一个教师的教学智慧和教学能力，更重要的是可以通过微课的分享，来实现教育教学资源的共享。这对教育的提升和发展有着重要而深远的意义。