杨燕/广西北流市扶新镇隆安小学
〔摘要〕语文教材致力于全面提高学生的语文素养。教材内容体现时代精神,编排符合语文学习规律,自主、合作、探究的语文学习方式是构建开放的、富有活力的教材体系的课堂。在汉语拼音教学中,教师应根据学生的年龄特征,充分发挥启发、诱导与调控作用,让学生在课堂上看一看、听一听、唱一唱、画一画、动一动、赛一赛,让课堂充满童趣,让快乐充满课堂,让学生爱上拼音。
〔关键词〕小学语文教学拼音教学学习方式
一、小学语文拼音识字教学现状
小学拼音识字阶段是学生一生学习过程中一个关键的打基础阶段,若拼音识字不过关,学生的识字能力与水平无法得到提高,则会阻碍学生对事物的认识与学习。就目前而言,小学教师所采用的拼音识字教学方法还是很传统守旧的,忽略孩子的接受能力与兴趣提升,未能针对学生的实际情况去进行教学设计与安排,导致拼音识字教学事倍功半。
传统的小学拼音识字教学,就是指教师课堂布置学生课后回家抄写、诵读拼音字词,然后教师定期进行课堂听写默写的教学形式。这种枯燥乏味的教学方式,大大降低了学生的学习兴趣,更让学生的学习热情逐渐消磨殆尽。学生被动学习,既费时费力,往往还得不到预期的教学效果。因此,教师必须在实际教学过程中注意趣味教学法的应用。在实际教学当中,我根据我的教学经验以及对学生学习能力的了解程度,自行摸索出几个拼音识字趣味教学方法。下面我就会细致阐述。
二、充分地利用教材,激发学生的思维
教师在小学拼音教学中,一定要充分地认识到小学生还是处于感性认识这一基本的特点,在课堂拼音教学中以形象思维作为导向,应用教材中的插图并结合实际生活,指导学生记清形,发准音。在教学中,五颜六色的插图,活泼可爱的卡通人物,最容易吸引学生的关注与兴趣。比如,教师在教授拼音“ɑ、o、e”的时候,在教材的插图当中展示了美丽的乡村河畔晨景图,在插图中有喔喔啼的大公鸡,在河边练唱的小姑娘,在水中产生倒影的鹅,这些画面能够迅速地吸引学生。教师首先指导学生自己观察,通过插图引出单韵母ɑ、o、e,教师在教授学生单韵母ɑ的形和音的时候,可通过一个小女孩的头和小辫子所组成的图形来表示“ɑ”的形,通过小女孩在看病,发出“ɑ,ɑ,ɑ”的声来表示“ɑ”的音。
三、游戏教学激发兴趣
玩是低年级学生的天性,从幼儿园过渡到一年级的学生,仍然喜欢游戏的教学方式。游戏能让学生在愉悦的氛围中,轻松地学习到知识。很多游戏都能提高学生拼音和识字的学习效果。比如卡片游戏,将一张声母(sh)和一张韵母(u)拼在一起(shu),比赛看哪个小朋友先能正确地发出音,然后再在识字的卡片中找到发(shu)的识字卡片(如数:shu发三声;书:发一声;树发:四声),看谁先找到,并且能正确地发音。又如拼字游戏,将一张(扌)和一张(丁)拿来让学生比赛拼字,并举手抢答,对回答正确(da,发三声或二声)的学生要给予奖励,对回答错误(da,发四声)的学生,要及时对其进行纠正,以加深学生的印象。这样分别对回答正确和错误的学生进行奖励和激励,有助于增强学生的自信心,提高学生的兴趣和求知欲,能够激励学生积极主动地参与到游戏教学的过程中,使拼音和识字的教学效果得到显著的提高。
小学生喜欢玩游戏、听儿歌、听故事,因此教师可根据具体情况设计一些与拼音教学有关的故事、游戏、儿歌,使学生在玩中学、乐中学。通过开展有趣的游戏、故事、儿歌,学生就能很自然地把所学字母与平时口语经验紧密地联系在一起,比较轻松地掌握了这些声母。所以拼音教学就要提倡在游戏中学,在活动中学,将学生的思维引到一个兴奋点上,让学生学得积极、主动,学生情绪高涨,欲罢不能。如区别平舌音、翘舌音时,可设计游戏“看谁听得清”。教师读一个字母,让学生举相应字母的卡片;再指名学生读,其他学生举相应字母的卡片。游戏是小学生最感兴趣的活动。
四、情境学习,增强课堂生动性
在课堂上创设情境,可以让学生快速进入课堂气氛中,同时让整个课堂更加具有生动性。那么怎样才能创设出让学生满意的课堂情境呢?
学习汉语拼音不能只让学生读读写写,读读写写根本达不到教学效果,时间长了,学生也容易忘记。低年级学生活泼好动,教师可以抓住这一特点,让学生边学边表演,这样整个课堂也会有趣很多。比如学习“g、k、h”时,教师可以安排学生来表演。以“g”为例,它的读音同“鸽”,当教师读一次“g”时,就让一个学生来模仿鸽子飞翔的动作,当教师读两次“g”,就让两个学生来表演,以此类推,同时让其他同学评价谁表演得像。
五、目标明确、重点突出
汉语拼音是口耳之学,学拼音就是要练口练耳,重学生的模仿实践,轻教师的理论讲解,反复历练,熟而生巧,归根结底拼音教学就是要做到目标明确、重点突出。
汉语拼音教学重点在于考察学生认读、拼读的能力,用拼音帮助纠正地方音,难点在于形与写。对于发音,我们可以利用学生的母语资源,结合生活经验在具体的语言环境中读准音。对于书写,我们要利用好课文中的情境图以及多媒体资源,在再现学生熟悉、真实的生活情境时,既提供了说话训练的载体和机会,又对正确书写起到了示范强化的作用,让学生明白拼音字母有别于英语字母,不能一笔写成。
拼音教学的有效方法需要我们来创造,只要我们善于把字符变活,把学习的主动权交还给学生,相信我们的学生定能在拼音王国里尽情驰骋并乐此不疲!