小学语文拼音教学方法探究

小学语文拼音教学方法探究

杨燕

杨燕/广西北流市扶新镇隆安小学

〔摘要〕语文教材致力于全面提高学生的语文素养。教材内容体现时代精神，编排符合语文学习规律，自主、合作、探究的语文学习方式是构建开放的、富有活力的教材体系的课堂。在汉语拼音教学中，教师应根据学生的年龄特征，充分发挥启发、诱导与调控作用，让学生在课堂上看一看、听一听、唱一唱、画一画、动一动、赛一赛，让课堂充满童趣，让快乐充满课堂，让学生爱上拼音。

〔关键词〕小学语文教学拼音教学学习方式

一、小学语文拼音识字教学现状

小学拼音识字阶段是学生一生学习过程中一个关键的打基础阶段，若拼音识字不过关，学生的识字能力与水平无法得到提高，则会阻碍学生对事物的认识与学习。就目前而言，小学教师所采用的拼音识字教学方法还是很传统守旧的，忽略孩子的接受能力与兴趣提升，未能针对学生的实际情况去进行教学设计与安排，导致拼音识字教学事倍功半。

传统的小学拼音识字教学，就是指教师课堂布置学生课后回家抄写、诵读拼音字词，然后教师定期进行课堂听写默写的教学形式。这种枯燥乏味的教学方式，大大降低了学生的学习兴趣，更让学生的学习热情逐渐消磨殆尽。学生被动学习，既费时费力，往往还得不到预期的教学效果。因此，教师必须在实际教学过程中注意趣味教学法的应用。在实际教学当中，我根据我的教学经验以及对学生学习能力的了解程度，自行摸索出几个拼音识字趣味教学方法。下面我就会细致阐述。

二、充分地利用教材，激发学生的思维

教师在小学拼音教学中，一定要充分地认识到小学生还是处于感性认识这一基本的特点，在课堂拼音教学中以形象思维作为导向，应用教材中的插图并结合实际生活，指导学生记清形，发准音。在教学中，五颜六色的插图，活泼可爱的卡通人物，最容易吸引学生的关注与兴趣。比如，教师在教授拼音“ɑ、o、e”的时候，在教材的插图当中展示了美丽的乡村河畔晨景图，在插图中有喔喔啼的大公鸡，在河边练唱的小姑娘，在水中产生倒影的鹅，这些画面能够迅速地吸引学生。教师首先指导学生自己观察，通过插图引出单韵母ɑ、o、e，教师在教授学生单韵母ɑ的形和音的时候，可通过一个小女孩的头和小辫子所组成的图形来表示“ɑ”的形，通过小女孩在看病，发出“ɑ，ɑ，ɑ”的声来表示“ɑ”的音。

三、游戏教学激发兴趣

玩是低年级学生的天性，从幼儿园过渡到一年级的学生，仍然喜欢游戏的教学方式。游戏能让学生在愉悦的氛围中，轻松地学习到知识。很多游戏都能提高学生拼音和识字的学习效果。比如卡片游戏，将一张声母（sh）和一张韵母（u）拼在一起（shu），比赛看哪个小朋友先能正确地发出音，然后再在识字的卡片中找到发（shu）的识字卡片（如数：shu发三声；书：发一声；树发：四声），看谁先找到，并且能正确地发音。又如拼字游戏，将一张（扌）和一张（丁）拿来让学生比赛拼字，并举手抢答，对回答正确（da，发三声或二声）的学生要给予奖励，对回答错误（da，发四声）的学生，要及时对其进行纠正，以加深学生的印象。这样分别对回答正确和错误的学生进行奖励和激励，有助于增强学生的自信心，提高学生的兴趣和求知欲，能够激励学生积极主动地参与到游戏教学的过程中，使拼音和识字的教学效果得到显著的提高。

小学生喜欢玩游戏、听儿歌、听故事，因此教师可根据具体情况设计一些与拼音教学有关的故事、游戏、儿歌，使学生在玩中学、乐中学。通过开展有趣的游戏、故事、儿歌，学生就能很自然地把所学字母与平时口语经验紧密地联系在一起，比较轻松地掌握了这些声母。所以拼音教学就要提倡在游戏中学，在活动中学，将学生的思维引到一个兴奋点上，让学生学得积极、主动，学生情绪高涨，欲罢不能。如区别平舌音、翘舌音时，可设计游戏“看谁听得清”。教师读一个字母，让学生举相应字母的卡片；再指名学生读，其他学生举相应字母的卡片。游戏是小学生最感兴趣的活动。

四、情境学习，增强课堂生动性

在课堂上创设情境，可以让学生快速进入课堂气氛中，同时让整个课堂更加具有生动性。那么怎样才能创设出让学生满意的课堂情境呢？

学习汉语拼音不能只让学生读读写写，读读写写根本达不到教学效果，时间长了，学生也容易忘记。低年级学生活泼好动，教师可以抓住这一特点，让学生边学边表演，这样整个课堂也会有趣很多。比如学习“g、k、h”时，教师可以安排学生来表演。以“g”为例，它的读音同“鸽”，当教师读一次“g”时，就让一个学生来模仿鸽子飞翔的动作，当教师读两次“g”，就让两个学生来表演，以此类推，同时让其他同学评价谁表演得像。

五、目标明确、重点突出

汉语拼音是口耳之学，学拼音就是要练口练耳，重学生的模仿实践，轻教师的理论讲解，反复历练，熟而生巧，归根结底拼音教学就是要做到目标明确、重点突出。

汉语拼音教学重点在于考察学生认读、拼读的能力，用拼音帮助纠正地方音，难点在于形与写。对于发音，我们可以利用学生的母语资源，结合生活经验在具体的语言环境中读准音。对于书写，我们要利用好课文中的情境图以及多媒体资源，在再现学生熟悉、真实的生活情境时，既提供了说话训练的载体和机会，又对正确书写起到了示范强化的作用，让学生明白拼音字母有别于英语字母，不能一笔写成。

拼音教学的有效方法需要我们来创造，只要我们善于把字符变活，把学习的主动权交还给学生，相信我们的学生定能在拼音王国里尽情驰骋并乐此不疲！