学生学习主动性培养浅谈

学生学习主动性培养浅谈

孙兆洋

孙兆洋湖北省十堰市郧阳区南化塘镇初级中学442523

新课程标准中提出了“以学生的终身发展为本”的理念，提出教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。下面就数学教学中如何培养和发展学生学习的主动性谈几点粗浅的想法：

一、巧妙预设，激发学习兴趣，让学生学有动力

要以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用。学生应是教学活动的中心，教师、教材、一切教学手段都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。

数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣。一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。数学课堂激发学生学习兴趣的方法有很多。比如：巧设悬念，唤起学生的好奇心；在课堂教学中引入数学实验，让学生以研究者的身份参与包括探索、发现等获得知识的全过程，使其体会到通过自己的努力取得成功的快感，从而产生浓厚的兴趣和求知欲；用开放性问题引入新课，激发学生的学习兴趣，使学生较快地进入新的学习情境。如对垂径定理的教学，先提出这样的问题:一块圆形的玻璃被打碎成几片，要配一块同样大小的圆形玻璃要不要将几块都带去？如果只带一块，那么应带那一块？为什么？学生思考或回答问题时，让学生感受到了垂径定理的应用。

二、加强学法指导，让学生有“法”可依

高效的学习方法是获取知识的金钥匙。学生一旦掌握了好的学习方法，就能自己打开知识宝库的大门。因此，改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导他们“会学”。

在数学教学中教师要努力做到以下几点:

第一，教学生“读一读”。

开始可以为学生编好阅读提纲，并指导学生掌握“读读、划划、算算、写写”的预习方法，逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。

第二，让学生“讲一讲”。

在教学中，要鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念、难以掌握的内容，应积极引导学生去议，鼓励学生去讲。在讲的过程中，对于学生出现的差错、漏洞，教师要特别耐心地引导，帮助他们逐步正确地表述。

第三，带动学生“做一做”。

让学生在动手操作、实验中得出结论，锻炼学生的思维和动手能力。

第四，引导学生“想一想”。

要养成解题后反思的习惯，反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思多种解法的优劣，反思各种方法的纵横联系。要适时地组织诱导学生展开想象，题设条件能否减弱,结论能否加强,问题能否推广等等。

第五，引导学生学会“复习”。

俗话说“温故而知新”，这就是说，对我们以前学过的知识和技能要经常复习。复习有多种，根据复习的时间和内容，可以把复习分为两种：一种叫课后复习，即每次上课后的复习，一般在当天进行;另一种叫系统复习，是在较长时间后，集中一段时间对整体性的内容进行系统复习，包括单元复习、阶段复习、考前复习等。教师要多向学生介绍复习方法和技巧。

三、发展学习能力，让学生学有创见

在数学教学中，我们不但要让学生学会学习，更要发展学生的学习能力，让学生创造性地学习。

首先，要注意培养学生发现问题和提出问题的能力。

教师要深入分析并把握知识间的联系，从学生的实际出发，依据数学思维的规律，提出恰当的富于启发性的问题去启迪和引导学生积极思维；同时采用多种方法引导学生通过观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法，主动地发现问题和提出问题。

其次，要引导学生广开思路，重视发散思维。

教师要精选一些典型问题，鼓励学生标新立异，大胆猜想、探索，培养学生的创新意识。

总之，要让学生主动地学习数学，教师必须转变角色，接受“教师应当作为学生学习活动的促进者，而并非知识的传授者”的观点，应致力于“为学生的学习活动创造一个良好的学习环境”和培养一个好的“学习共同体”，从而正确地发挥教师在教育体制和教育对象之间的“中介”作用。这样才能把培养和发展学生学习数学的主动性落到实处。