浅谈语文本色回归对小学生人文素养的培养

浅谈语文本色回归对小学生人文素养的培养

张霞张庭燕

古浪县西靖中心小学古浪县大靖龙岗小学甘肃武威733103

摘要：语文作为一门基础学科，本身具有较强的人文性质。培养学生的人文素养不仅能提高学生的语文素养，而且符合素质教育的理念。随着新课程改革的深入实施，要求广大教育者坚持以人为本的教育理念。教育的目标就是培养社会人才，我们要面向全体学生进行人文素养的培养，促进学生德智体美等多方面发展。

关键词：小学；语文；本色回归；人文素养

作为一名小学语文老师，我心中理想的语文教学课堂是散发出浓郁的人文气息，达到愉快、融洽、赏心悦目的教学境界。那么，小学语文教学的本色是什么？笔者认为语文人文教学应当体现语文学科的特性，具有识字、写作、阅读等特点。本文通过分析小学人文素养培养的重要性，将进一步提出小学语文本色回归对培养学生人文素养的途径。

一、小学人文素养培养的重要性

语文作为一门基础学科，它不仅能促进学生相互交流，还能提升学生的人文素养。在小学语文教学中，我们要在提高学生的语言能力，同时要体现小学语文教学的灵魂，即培养学生的人文素养。所以说，加大对学生人文素养的培养力度，可以改善语文教学的质量。在小学语文教育中一般通过塑造学生的人格、培养学生的思想道德修养、提高学生的语文素养等方式来培养学生的人文素养，使得学生能够感受到汉语言的魅力，增长学生的语文知识水平。新课改要求教育应注重以人为本的理念，人文素质培养可以说是人文关怀。青少年的人格尚未形成。因此，培养学生的人文素养不仅可以促进学生思维方式的发展，还可以培养学生良好的品质，帮助学生树立正确的价值观及人生观。

二、小学语文本色回归对培养学生人文素养的途径

（一）通过学习国学，培养学生的人文素养

我国是四大文明古国之一，历史发展悠久，特别是传统文化是中国思想文化史中一颗璀璨的明珠。在传统文化里，既有民族社会的价值观体系，也有民族社会的伦理道德思想。这些传统文化凝聚着成中华民族的智慧。因此，在小学语文的教学中，我们应传授学生国学知识，一方面引导学生学习我国民族文化，另一方面引导学生学习正确的价值观、人生观以及伦理道德知识。让学生感受到国学的魅力，为祖国感到自豪。所以说，我们应源源不断的向学生传授思想文化知识，同时教会学生做人、做事的道理。由于小学生的年龄比较小，他们比较天真、爱玩、思维十分敏感，他们缺乏一定的自控能力及辨别是非的能力。笔者认为我们有义务通过国学教育帮助学生树立正确的价值观、人生观，教会学生分辨真善美、假丑恶。例如：小学生应该交什么样的朋友？孔子曾经说过:“益者三友，损者三友。友直、友凉、友多闻，益矣；友便辟、友善柔、友便佞、损矣。”我们要引导学生结交诚实朋友，引导学生向积极、上进、乐观的同学学习，帮助学生树立一个正确的人生观及价值观，为学生塑造一个健全的人格而努力。因此，通过国学教育，可以激发学生热爱祖国的感情，可以培养学生的人文素养。

（二）通过阅读学习，培养学生的人文素养

《语文新课标》中指出，通过阅读学习，可以提高学生收集、处理信息的能力，可以扩大学生的语文知识面，可以使学生认识到世界发展的一些思想理念，还可以培养学生的审美能力。因此，我们要充分利用阅读途径来引导学生学习语文知识、了解社会发展、认识世界。阅读学习是一个三者之间的交流过程，在这个对话过程中，学生、老师、文章通过多方面互动沟通，不仅能培养学生的阅读能力，还能培养学生的人文素养。苏霍姆林斯基曾经说过，“学生的智力取决于良好的阅读习惯”。由此可见，阅读对学生的发展具有重要的意义，我们要重视阅读教学。我们可以通过阅读教学来引导学生学习文章中语言的魅力，了解文章中字、词、句、段、篇的丰富内蕴，感受我国民族文化的博大精深。通过阅读教学，学生的语言能力有所提高，也方便学生更好的进行交流。例如：在学习阅读文章《一千根弦》的时候，首先，让学生知道这是史铁生的作品，引导学生通过阅读初步了解一个盲艺人为了治好双眼，听了道士的话，弹断了一千根弦，引导学生发现盲艺人是多么的坚强，对生活的美好憧憬。其次，《一千根弦》这篇文章文字精炼、通俗易懂，教师应引导学生认识文章中的字、词、句，并且可以应用到学习生活中去，引导学生感受史铁生作家语言文字的灵魂、表达的情感，从而引导学生发现一个道理：无论人生有多艰险，都要有美好的向往，为了实现目标，坚强、坚持不懈的努力下去，这样生活才会更充实，更精彩。所以说，通过阅读学习，学生可以感受到文字魅力的同时，还受到文章中正能量的鼓舞，能进一步培养学生的人文素养。

（三）通过作文学习，培养学生的人文素养

在小学语文教学中，我们帮助学生积累基础知识就是为了更好的运用，最有效的运用途径就是写作。在作文学习过程中，无论是课内还是课外，我一般会引导学生多读，培养学生独立思考的能力，引导学生对作文中富有表现力、具有思想性的字、词、句进行探究，说说这些字、词、句的含义，然后再学习作者的一些写作小技巧。例如：在学习人物篇的时候，一般重点引导学习人的外貌形象、人物的动作、人物的事迹、人物的精神、人物的说话方式等，并且鼓励学生写关于人的作文，要求学生能正确的使用恰当的词语。当有的同学在写关于人的动作时，一旦使用的动词不生动、形象，老师应及时的引导学生，使得学生写出来的动词更富有表现力，比如：目不转睛的盯着、扶老爷爷过马路、双手握着拳头等。在给学生布置作文题目时，应选择一些积极、健康的题材，并且结合社会生活，引导学生写出真善美的内容，培养学生的人文素养。例如：布置作文《春天的小草》，教师可以组织学生到大自然中感受小草的魅力，它既没有菊花的傲霜，也没有荷花的高洁，更没有青松的高大挺拔，但却默默无闻的为春天增添了一道亮丽的风景线。老师应引导学生发现小草的特点，小草顽强的生命力，小草无私奉献的精神等，学生可以通过写作表达对大自然的热爱之情，同时也培养了学生的人文素养。

总结：

培养学生的人文素养是小学教学中的一项重要环节，关系到学生身心的全面发展。培养学生人文素养的途径还有很多，值得每位语文老师进行探索。因此，在具体的课堂教学中，我们要将语文回归本色，通过引导学生学习国学、学习阅读、学习写作来培养学生的人文素养。

参考文献：

[1]吕慧.在小学低年级语文教学中培养学生人文素养的几点思考[J].华夏教师,2016,03:72.

[2]付红林.小学语文教学中学生人文素养的培养[J].学周刊,2016,28:206-207.