北师大版初中数学“图形与几何”的教学问题研究

北师大版初中数学“图形与几何”的教学问题研究

皇甫丙营

皇甫丙营山东省济南市章丘区水寨中学250208

【摘要】本文主要以北师大版初中数学“图形与几何”的教学问题研究为重点进行阐述，结合当下初中数学课程教学现状为依据，首先分析北师大版初中数学“图形与几何”的教学问题，其次从明确教学目标，体现教学的操作性、完善教学内容，使用新颖的教学方式、善于启发和引导，提高学生自主学习能力几个方面深入说明并探讨北师大版初中数学“图形与几何”教学思路，旨意在为相关研究提供参考资料。

【关键词】北师大版；初中数学；图形与几何；数学问题

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）10-156-01

针对初中阶段的数学教育，涉及诸多的知识，其中“图形与几何”作为重点内容，重点考察学生数学知识迁移的能力，巧妙的解决与“图形与几何”相关数学问题。在新课程标准的视角下，每一位数学教师都要积极的更新与时俱进教学思想，创新教学手段，从学生自身出发设计教学环节和教学内容，保证学生学习效果的有效性。结合初中数学课堂上图形与几何教学实际情况，以下为笔者给予的相关分析与建议，具体如下。

1.北师大版初中数学“图形与几何”的教学问题

在义务教育时期中，借助教育手段的创新，打破死记硬背和题海战术的思想，关注学习方法的教授，关注学生综合技能的提升。同时促使师生之间在课堂上进行充分的互动，赋予数学课堂生机与活力，调动学生学习积极性，确保教学环节的高效进行。“图形与几何”教学知识主要体现在数形结合方面，知识较为简便，涉及到空间立体几何的内容较少，可以深入的开发学生智力，挖掘学生自身潜能。初中学生在学习“图形与几何”的过程中，逐步掌握基础理论知识，在教师的教学模式创新之下，落实“图形与几何”的教育目标，全方位的整理知识框架，这是初中数学教师要完成的工作。

但是现在的初中数学“图形与几何”教育，仍存在些许问题，因为在应试教育的制约之下，初中数学教育总是以教师为课堂上的主体，导致数学教育呈现偏差的现象，不能准确的掌握“图形与几何”教育方式的运用程度和运用的方式，增加初中数学课堂教育的困难。而“图形与几何”的实际教育中存在书本和学生实际发展相互脱离的问题，不利于学生针对性的完成学习任务，影响到学生综合素质的提升，因此教师要完善现有的教学体系，争取的有限的时间内实现教学成效的最大化。

2.北师大版初中数学“图形与几何”教学思路

2.1明确教学目标，体现教学的操作性。初中数学教师在开展“图形与几何”教学活动过程中，要明确教学目标，体现教学的操作性，按照学生实际学习需求，站在不同的角度上思考学生对数学知识的掌握程度以及学习水平，真正将课堂教学交给学生，设计满足学生身心健康成长的教学课件和环节。与此同时，教师要关注学生对课堂参与程度的提升，选取学生感兴趣的话题调动学生学习兴趣，比如在设计生活中的立体图形教学目标期间，教师可以给学生提供真实的物品，刺激学生感觉器官，调动学生好奇心和探索精神，灵活的控制课堂教学流程，为学生学习质量的提升奠定基础。

2.2完善教学内容，使用新颖的教学方式。初中数学教师在开展“图形与几何”的教学活动期间，应该适当的对教学内容进行完善和丰富处理，使用新颖的教学方式，包括情境化教学方式和问题化教学方式等，同时转变教学理念，增加“图形与几何”教学内容的表现形式，赋予数学课堂一定的趣味性和生动性，强化学生对数学知识的领会。此外，教师要积极的创新教学手段，依据学生现有的知识水平，设计适应学生身心健康成长的教学环节，通过情境教学法或者分组合作教学法等，组织学生系统性的分析教学内容，掌握数学知识的本质。

比如在教授“基本平面图形”的相关内容，设置阅读理解和巩固练习的教学模式，组织学生自主归纳学习的重点和框架，调动学生主观能动性，彻底把学生的被动学习状态转变为主动学习状态，有效的开展数学教育活动。接下来组织学生对学习的内容进行评价和研究，树立学生积极进取的学习精神，带领学生走进平面图形的世界中感受奥秘，强化教学效果的提升。此外数学教师要积极的设置问题，引起学习的悬念，包括生活中的图形是什么样子的？那种物品上存有对称的美观性等等，促使学生全身心的投入，加强学生实际学习效果。

2.3善于启发和引导，提高学生自主学习能力。初中数学教师要树立学生数学意识，扩展学生学习思维，强化学生自主学习能力的培养。因为初中学生正处在身心成长的关键时期，现有的事物认知能力尚未成熟，需要教师充分发挥自身的引导职能，帮助学生科学的认知事物，增加学生数学知识积累量。加之“图形与几何”的教育内容，主要是数形结合的产物，教师要积极的发展学生空间意识，培养学生抽象思维，帮助学生创建三维图形知识结构体系，促使学生思维能力的提升。

比如“平行线”相关性质的教授，教师可以把研究的对象设置为长方体或者正方体上，调动学生学习积极性，集中学生注意力。之后组织学生寻找生活中的平行线，并且对平行线进行特点的分析与总结，巧妙的在课堂上融合生活化思想，渲染良好的学习气氛，深入挖掘学生对空间形态的想象力和创造力。最后给予学生自由学习的时间，创建数学知识基本模型，制定学习方案，在时间允许的情况下带领学生分析自身存在的不足，积极的组织学生完善自身数学知识，扩展学生数学知识面，促使学生在在学习平行线知识的同时引发学生科学探究精神，进而提升教学的质量。

结束语

综上所述，初中数学教师要全面分析“图形与几何”知识的本质，在课堂上精心引导学生，挖掘学生内在的潜力，通过科学有效的方式完善现有的知识体系，采取科学的手段，如明确教学目标，体现教学的操作性、完善教学内容，使用新颖的教学方式、善于启发和引导，提高学生自主学习能力，不断延伸学生学习范围，增强学生数学技能的培养，强化数学教育的时效性。

参考文献

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