如何在小学数学游戏化教学中渗透德育教育

如何在小学数学游戏化教学中渗透德育教育

简会敏

淅川县第二小学河南淅川474450

摘要：游戏化教学作为快乐教学理念的重要体现形式，将其融入小学数学教学中，能够极大地调动学生的积极性和主动性，丰富课堂教学形式，提升小学数学课堂教学的合理性、科学性和有效性。然而，教师如若没有较高的教育素养和较强的课堂掌控能力，极易使学生在小学数学游戏化课堂上只关注游戏本身而忽视知识学习的重要性，而且可能会使学生养成不好的学习习惯，不利于学生良好道德修养的培育。基于此，本文对如何在小学数学游戏化教学中渗透德育教育进行研究，以供参考。

关键词：小学数学；游戏化教学；德育教育

引言

根据新课标改革的方针，德育教育是未来我国教育发展的一个十分重要的部分，然而根据实际调研发现，当前很多小学数学教师将德育教育看作是思想品德课程的内容，这也使得当前在进行实际教学的过程中德育教育推进难度较大。新课标要求寓德于教，在进行数学教学的过程中也能使得学生受到一定的德育教育。

1在小学数学游戏教学中渗透德育具有举足轻重的教育意义

小学数学游戏教学作为现代科学技术必不可少的工具性学科，对德育的渗透是十分必要的环节，它可以以此为契机培养学生的科学精神、对待自然与社会的科学态度、对问题的科学探究能力以及逻辑思维能力，激发学生爱科学的热情，培养学生良好的学习和生活习惯。因此，小学数学教师在教学过程中，要不断创新德育渗透方法和举措，将教书和育人紧密结合在一起。

2怎样在小学数学游戏化教学中渗透德育教育

2.1创设数学游戏情境，在情境中渗透德育教育

游戏是小学阶段儿童的天性，教育要保护和维持学生游戏的天性，促进学生的创造力和想象力的发展。因此，在小学数学教学中，教师应使游戏贯穿教学环节，为学生创设数学游戏情境，让学生在快乐学习中获得数学知识、提升数学思维、掌握数学技能、开发学生潜能。而在数学游戏情境中渗透德育教育，能够在提升学生数学素养的同时提升学生的道德品质。这就要求教师在小学数学游戏化教学中，利用多媒体技术为学生创设有趣的直观的游戏情境，通过视听结合的方式让学生在真实的游戏情境中获得培养学生养成良好的道德修养习惯。比如，在学习三年级下册（人教版）“年、月、日”时，教师可以通过让学生亲自制作日历的游戏情境，使学生了解时间的宝贵行并学会珍惜时间。同时，教师还可以为学生创设节日情境，把传统节日与教学内容，让学生理解我国的传统节日并培养学生的民族自豪感和爱国情怀。此外，教师还可以为学生创设父亲节、母亲节和教师节、感恩节等节日情境，让学生学会感恩和孝顺父母。通过为学生创设数学游戏情境，让学生的思想道德品质获得提升。

2.2深挖教材德育因素，进行德育渗透

由于我国小学数学教学教材中的德育教学成分不是那么明显，因此教师在进行实际教学的过程中就应该对教材进行更加深入的研究，尽可能的将教材中深层次的德育因素进行掌握，并且在进行实际教学的过程中根据这些内容更加准确的将德育教育进行实行。由于与数学关系最为紧密的就是数据，因此为了使得学生能够更加深刻的感受到我国近些年的变化，就可以将这些年我国家庭收入等数据提供给学生作为其实际联系的材料，这不但锻炼了学生的计算能力，通水还能通过这些年家庭的经济以及周边环境的变化来更加深刻的感受到国家近些年的发展，服增长期民族自豪感有着一定的帮助。同时，小学数学中有一节是学习《时、分、秒》，在进行这部分的教学的过程中可以教育孩子珍惜时间。而在整个数学教材中，与这类似的教学知识还有很多，因此只要对教材进行更加仔细的挖掘，就能够找到好的德育教学因素。

2.3充分利用数学教学中的师生交流渗透德育

学生往往较为在意教师对自己学习成果的客观评价，因此，在小学数学教学过程中，可以充分利用师生对学习效果的交流机会渗透德育，这样甚至可以同时促进学生形成正确的人生观、价值观。当然，数学教师在与学生的交流过程中要充分注重学生心态，更多地对学生进行激励性评价，切实保护学生的学习热情和积极性，重视学生的自主思维过程，避免造成德育伤害。

2.4充分利用主题图，渗透德育教育

教材根据儿童的年龄特点和生活经验，每个单元都设计了主题图。主题图中包含多个信息，由情境引发出一系列有联系的问题，形成“问题串”，以开阔学生的视野，扩大信息量，增长学生的智慧。由于主题图的信息在呈现形式上不仅有图画，还有文字。教学时，可以先让学生认真地观察画面，然后在弄清图意的基础上，启发学生提出有关数学知识的一系列问题，引入对新知的学习，同时结合主题图向学生渗透保护环境、团结友爱、互帮互助、文明礼仪等教育。如：在教《分类与比较》时，可由明明的话：“妈妈很辛苦，我还可以帮妈妈做些什么？”这一句话对孩子进行品德与情感教育的渗透。

2.5联系生活实际，在有趣的数学课外活动中渗透德育教育

数学的学习除了课本与课堂中，课后的活动中也能进行，数学活动更接近学生的实际生活，激发他们的学习兴趣，同时也能进行德育的渗透。例如，在教学了“年、月、日”后，就可以布置一节数学活动实践课“制作活动日历”，组织学生“调查、制作与讨论、展示与交流、运用”等活动环节。调查环节：由于现实生活中的年历多种多样，为了能让学生充分认识它们，安排学生在制作年历以前交流年历的式样是必要的。教材展示了具有代表性的四种不同种类的年历，分别是整本年历、单张年历、台历、书历。这四种类型的年历只是一个线索，实际教学时，学生可根据自己的实际情况加以补充和展示。通过这一部分活动，可以继续培养学生收集、整理、分析信息的能力，并培养学生之间交流借鉴、资源共享的合作意识。

2.6紧密联系日常生活，在教学中渗透德育教育

小学数学德育教育过程中，教师需充分把握小学生具有强烈的好奇心的这个年龄特点，才能达到预期的德育效果，才能真正促进学生道德品质的发展。而在小学数学游戏化教学中渗透德育教育，需紧密联系日常生活，首先小学数学游戏化教学需紧贴生活，道德教育也应该结合日常生活。如在一年级《认识人民币》教学后，教师可以开设“小小超市”购物活动，在学生中选择一部分同学担当收银员，另外一些同学担当顾客，通过由易到难的三次活动，使学生亲自体验如何使用人民币，加强学生对人民币的认识并掌握使用人民币的能力，在此过程中，锻炼学生的日常生活能力和培养学生与人合作的态度和交往的能力，以提升学生的思想道德水平。

结束语

课堂教学中的德育是学校教育中最基础、最根本的德育工作之一。研究小学数学教学中德育渗透的创新方法，可以使德育教育得到从理论到实践的新突破，构建一套小学德育新模式、新体系，使学生受到“润物细无声”的德育教育，增强学生将思想认识自主内化的能力，提高学生道德素质提升的积极性、主动性和创造性，完善品德、升华人格，对学生未来的成长具有积极而深远的影响。

参考文献：

[1]蔡维从.德育教育在小学数学教学实践中的途径探索[J].中华少年，2019（03）：68.

[2]刘美容.小学数学教学中的德育渗透[A]..中国教育发展战略学会论文集卷二——教学探究[C].：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：2.

[3]徐红卫.小学数学教学中德育教育的渗透策略探讨[J].好家长，2018（89）：104.

[4]王胜利.浅谈小学数学课程中道德教育资源的渗透[J].中国校外教育，2018（32）：24-25.

[5]杨中兴.浅谈小学数学教学中如何渗透德育教育[J].数学学习与研究，2018（20）：96.