改变教学模式打造高效课堂

改变教学模式打造高效课堂

袁圆

四川省峨眉山市龙池中学袁圆

通过这四年的地理教学，我越来越认识到在地理课堂教学上，要想提高教学质量，就必须要进行课堂改革，需要构建一个活而有效的课堂。课堂教学是学校实施教育的主要形式，是师生活动的主要场所。但是长期以来，课堂教学却存在着一个严重的问题，即学生在课堂上缺乏创造力，缺乏一种让他们的能力得到发展和提升的一种氛围。我认为教师的课堂教学应该促进学生的身心发展，使学生健康快乐的成长。这样一来，教师就需要改进课堂教学，打造一种高效、优质的课堂。那么，如何才能打造高效、优质的课堂呢？下面我谈谈自己的一些认识：

一、从教师角度来看：

1.改变教学观念。

作为地理教师，要打造高效、优质的课堂，必须改变过去那种重结论轻过程、重文字轻图表、重积累轻运用的教学观念，把课堂教学真正由“教而获知”转变为“学而获知”。让学生通过自主学习、合作学习、探究学习，积极地参与到课堂学习中，并在学习过程中启发思维，不断发现问题，并尝试解决问题。

2.转变角色——改变课堂教学方式。

地理是一门常识性学课，目的是要让学生学习对自己终身有用的地理。因此，在课堂教学过程中，教师就必须要创设条件，变抽象为形象，变枯燥为生动，运用现代化的教学手段来激发和维持学生学习地理的兴趣。

我上课的时候喜欢把本节课的主要内容在让学生看书预习的5分钟内把知识体系板书在黑板上，虽然我采用的这种方法被批评为“老一套”，但是却能取得不错的效果。因为学生在看书的过程中，会根据我的板书在书上勾画出重点，并且会去找相应问题的答案。学生根据“板书”进行自主学习，将学习成果在课堂上与教师探讨，实现一种“探索、质疑，学习，应用”的这种层层推进。同时，学生还可以根据我在黑板上的“板书”，初步理清教材内容，记录学习中的问题，使学生在学习新知识的过程中逐步掌握学习方法，形成学习习惯、提高学习能力。这样一来，不仅改变了学生的学习方式，也培养了学生的独立性、自主性和创新精神，拓展了学生的思维，较大程度地激起了学生学习知识的兴趣。总之，让学生在适合的方式下有兴趣的去探索，去追求，使“要我学”变为“我要学”，从中体现高效课堂。

3.提高学习兴趣——熟练运用教具。

地球仪、地图、多媒体课件等教具是地理课必不可少的。在课堂教学中，教师要适时引用教具，激发学生的学习兴趣，促进高效课堂的生成。

二、从课堂教学角度来看：

创造积极的学习氛围，让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为这就是一节高效的课、成功的课。而对于如何创造积极的学习氛围，调动学生的思维能力，我主要采用的是以下的几点：

1.提出明确具体的学习目标。

学生盲目的学习，那学习效率必然很低。知道本节课的学习目标，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。每一节课教师要展示本节课的学习目标，学生根据展示的学习目标，进行自学，研读教材和地图，寻求问题的答案。当在看书过程中遇到不懂的问题时，在书上做好记号，听课的时候注意听老师分析，便于掌握。这样培养了学生发现问题、分析和解决问题的良好习惯，使学生受益。

2.充分发挥小组学习的作用，创造合作进取的学习氛围。

教师在备课的时候，根据问题的难度和学生的学习能力，预设好小组活动的时间。通过小组合作学习，给学生创造更多的参与学习的机会，体现学生在教学过程中的主体地位，给学生创造在学中玩的环境。

3.创设激趣的问题情境，激发学生的探索欲望。

苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空”。这就要求教师在教学中要设计恰当的、有思考价值的问题，让学生通过教师提出的问题展开学习思考，尽量照顾到各个层面的学生，使每个学生都有思考的兴趣和回答问题的机会，从而促进每个个体的发展。

而教师在提问时应注重内容和方式两方面：（1）从内容上，提问应选准切入点，并且应在教学难点处设问；（2）从方式上，提问应注意艺术性。例如教师应掌握利用问题创设情景的技巧，以吸引学生的注意力，激发他们的求知欲，引导学生循序渐进的学习。

4.恰当运用激励性评价，及时反馈学生的掌握情况。

对地理学科来说，由于学科特点，地理课的时间几乎都是在下午，很多学生存在不够重视、厌学等情况，所以调动学生学习地理的兴趣就尤为重要。教师在课堂教学中要恰当运用激励性评价，调动学生学习的兴趣，并寻找学生创造性思维的闪光点，给予鼓励和表扬，使学生始终处于学习的兴奋状态，学习更能深化。教师要对学生的学习，无论过程、方法还是探究成果都要给予客观的评价，做得好的要及时表扬，做得不好的要及时指出，鼓励他及时改进，并明确努力的方向，这样使每一位学生都感觉自己在不断前进，都有希望，学习的兴趣才能持久。

研究表明，课堂教学在愉快的情绪中进行时，学生当堂的学习效果比一般情绪下的学习效果要高得多。因此，要使地理课堂教学更加高效，就必须使教学过程中教师、学生和地理课程这三个因素协调相处，和谐发展。总之，提高教育质量，关键在课堂，素质教育的主要阵地是课堂教学，在以后的教学中，将课堂改革真正落到实处，使课堂教学呈现出真正以学生为中心的学习场面，力争打造出更高效、优质的课堂。