中学化学实验情景创设的人文加工

中学化学实验情景创设的人文加工

钟瑞雄

摘要:情景、合作、交流和意义的建构是构成学习的四个基本要素，高中化学课程应有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能，基于建构主义的教学设计，为了让学生能够更好的掌握知识，建构意义的情景的创设就显得极为重要，因此情景创设是实验教学设计的最重要内容之一。新课程明确了情感态度价值观的教学目标，因此讨论在化学实验中进行化学实验情景的人文加工也就有了意义。本文即是在当前背景下针对中学化学实验情景创设的一方面——实验情景的人文加工进行的探索。

关键词:化学实验；情景创设;人文加工；人文精神；人文建构

实验教育学是19世纪末20世纪初产生于德国，随后在欧美一些国家发展的以教育实验为标志的教育思想流派，而化学作为一门以实验为基础的自然科学，其目的在于通过实验培养学生化学学习兴趣和化学学习方法的重要途径，实验的作为一种探索真理的手段在当代的教学中越来越受到重视，当前课程改革中将科学研究作为课程改革的突破口，因此如何有效的进行实验情景的创设正是实现这一途径的重要手段。

新课改对实验的要求更加重视化学与生活的联系，重视学生情感态度价值观的培养。因此切实的贯彻落实新课改的实验教学的理念显得格外重要。学生在实验中的交流、讨论、与教师的互动每一个环节都应该受到重视，要有目的的引导学生进行探究性的学习，培养他们的实验能力。而教师如果进行更多的人文关怀，进行适当的人文建构，激发学生的已有知识基础和生活经验，将有利于学生的全面发展。

好的情境有以下特点：

1、情感丰富，感悟深刻

一个好的情景往往包含了必要的情感态度价值观方面的内容，或是刻苦专研的精神，或是实事求是的态度，或者是用于探索不怕失败的实验素质。这些都渗透了情感性的内容，在某些实验情景中甚至可以加入一些情感性的教育主题，比如节约意识，绿色意识。这些情感性的内容将对学生是一个很好地熏陶作用，学生会在内心触动的基础上去建构知识，去完成实验，甚至在完成实验的基础上去探索更多的关于实验的知识。

2、渗透多种形式，涵盖多学科

比如诗歌、对白、小品、相声、话剧等形式都可以作为实验情景人文化的一个形式，并且在学科上可以融合多种学科，在一些学科知识交界的地方可以让学习迸发出更大的思维火花。比如化学上的勒夏特列原理：在一个已经达到平衡的反应中，如果改变影响平衡的条件之一（如温度、压强，以及参加反应的化学物质的浓度），平衡将向着能够减弱这种改变的方向移动。[D]物理上的楞次定律：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。[M]这两个概念都是很抽象的概念，但是认真的学生会发现它的相似之处，后来我见到了这句话的哲学表述，原来宇宙的规律是那样的相关：承受外加限制的系统具有反抗外加限制条件改变的能力。从化学到物理学，从生物学到生理学，从经济学到社会学，无一不遵从“泛化的勒夏特列原理”——承受外加限制条件的系统具有反抗外加限制条件改变的能力。以至有人说，人类的情绪也符合勒夏特列原理——你有一个快乐的系统，你若使之不快乐，它会自己找回快乐（ifyouhaveahappysystem，andyoumakeitunhappy，itwilltrytomakeitselfhappyagain.）。相信在教学中融入这种普适性的概念，不仅增加了学习的趣味，也有利于学科的交叉和抓住学生的吸引力，甚至可以帮助学生在比较繁重的学习任务之余调整自己的精神状态。

3、注重体验，调动多感官

在情景的人文化过程中，要注意调动学生的多感官，眼、耳、口、鼻、手，这样学生的体验会更加的刻骨铭心，他们更不容易忘记。可以通过设定适当的教学冲突，利用情景设定与学生经验相反的认知冲突或者通过新旧知识差异设定的教学冲突，将有利于激发学生的兴趣，比如在做钠与水反应的实验时，引入“水能生火”的实验情景，让学生在认知冲突中很好地掌握知识，通过实验现象的观察，引导学生总结出“浮，熔，游，鸣，红”的口诀，多方面调动了学生的感官，同时也让学生积极的参与到了实验现象的总结中。因此，教师为了让学生的多感官都受到刺激，可以在实验前的情景中可以加入音乐、视频、闻一闻、嗅一嗅等环节，这样会有利于实验的进行和学生实验的学习。

4、演示实验中培养学生观察能力

演示实验中可以设置问题情景，比如用工厂作为大背景，解决工厂中遇到的化学问题，从而将一堂课的导入、实验探究、问题分析、知识归纳都联系起来。在演示实验中，要引导学生有侧重点的思考，观察实验想象，情景的人文加工可以使演示实验更加的生动，大大刺激学生的感官。学生会从感性认识的基础上建构知识，获取知识。

5、促进知识理解，融汇学科交叉

某些知识很可能比较难以理解，比如在乙酸乙酯中的同位素示踪法。我们可以进行人文性加工类比：其原理就像给非洲的狮子植入一个追踪器，追踪器并不影响狮子的活动，但是却可以随时知道狮子在哪里，遇到了什么情况。这就是同位素标记法的一个简单加工下的类比，形象易懂，将抽象的概念瞬间的具体化，促进了学生的知识理解。在糖类的教学中，对于单糖，多糖的理解，可以迁移生物的糖类方面的知识，做到学科的融合，不仅利于化学的学习，也利于生物学科的学习。有些人文性的加工还会大大拓宽学生的视野。因此，对于一些学科交叉的问题，可以人文化的加工，融汇学科的交叉点。

6、激发学生兴趣，培养科学态度

情景的人文加工本身就具有一定的趣味性，以吸引学生兴趣为前提，进行实验的设置和探究。在这其中，可以渗透情感态度价值观的教育，可以培养学生的科学精神。比如，引入科学家孜孜不倦探究的一些情景，科学家以前是怎样做这种实验的故事，来激发学生热爱科学、重视科学的科学态度。在情景下，学生对应的化学实验过程的操作，其知情意三个方面都会受到或多或少的影响，逐步实现对化学实验中的操作问题、理论问题和科学观问题的了解。

参考文献

[1]陈国力.关于某些高中化学实验的研究[D].四川师范大学学位论文，2009

[2]普通高中课程标准实验教科书化学选修4[M].北京：人民教育出版社，2007.

[3]普通高中课程标准实验教科书物理《选修3-2》[M].北京：人民教育出版社，2007.