初中学生英语听说能力培养初探

初中学生英语听说能力培养初探

李琴

关键词：初中学生；英语听说能力；培养

英语作为一种语言，其本质是用来交际的。听是学习语言的源泉和基础，让每个学生开口说英语是英语教学的首要任务。听得清，才有可能模仿；听得准，才能说得对。新课标要求：教学的初级阶段，要重视对学生听说能力的训练和口语能力的培养。这是科学的，更是符合语言教学规律的。因此，在课堂教学中，如何加强对学生的听说训练是每位教师应该思考的问题。笔者通过多年的课堂教学实践，探索出了以下切实可行的方法：

一、做好音标教学，为听音动口打好基础

对于大部分初涉英语的农村学生来说，不开口说是造成英语听说能力较差的主要原因，而听说能力差，又导致其学习英语的兴趣大大降低。通过教学实践，笔者发现造成学生开口难的主要原因是他们对单词的发音不准确，为了便于识记，有部分学生用给英文标注汉字的方法来记忆，比如Goodbye用“古得拜”注音，这样说出来的英文招人笑，口越难开了，积累单词越吃力。因此，教给学生音标，提高英语发音的准确性就显得尤其重要。教会学生根据音标识记单词，规范了发音，把握了说地道口语的根本，自信心自然就提高了。当然，训练学生英语听力不是一件容易的事，除去一些方言影响外，还有来自学生本身的多种因素，如：他们天生听的能力差，没有养成认真听别人讲话的习惯，有的学生在听时，眼往各处瞧，这是主观因素决定的。对此，教师不应着急，不应一味责怪学生，应采用一定的方法，培养其听的能力。

学好了音标，读准了单词，为开口说英语提供了条件，教师应适时组织学生充分的朗读，大声朗读所学的单词、对话、课文等，通过朗读训练正确的语音和语调。学生从一句到两句、从少到多地开口说、从小声跟读到大声诵读、从反应迟钝到表达流利，从而产生了语感，有了大胆说英语的基础，使自己产生了学会的信心，从而越学越想学，越学兴趣越浓。

二、课堂上尽可能地使用英语，培养学生良好的听说习惯

学生初学英语，往往抱有好奇心和新鲜感，因而对学习怀有极大的兴趣。教师应抓住这一良好的开头，把学生的好奇心逐步培养成愿听爱说的习惯，使学生从学的一开始就逐步养成静听别人说的习惯，勇于用英语回答以及提问，模仿录音的习惯。课堂上，教师则用流利动听的口语，配备上实物、图片以及表情动作，给学生造成深刻的语言印象，并努力使听说训练从小处着手，创造学生开口的机会。比如，引导学生自觉运用礼貌语言：Hello，Goodmorning，I'msorry，Thankyou，etc.还可以从最简单的课堂教学用语着手，重复使用：Readafterme,Lookattheblackboard…等组织教学，学生听多了，不仅听得懂，而且也能说几句，好奇心就得到暂时的满足。这时教师可有意识地将课堂上的机械听说扩展到课余生活中去，使学生的好奇心升华为一种日常运用英语的兴趣。兴趣的增长，必然给学生带来强烈的求知欲。

三、坚持课前英语演讲或Dutyreport，以提高英语表达能力。

语言要天天学，日日练，才能越学越好、越说越流利。教师要引导学生持之以恒地运用英语，随时给学生鼓励，对学生的进步加以赞赏，增强他们学习英语、练习口语的兴趣和信心，培养他们树立坚持到底就会胜利的信念！好的开始是成功的一半，在课前作3~5分钟的英语演讲，不仅会锻炼学生的胆量，而且还会在课前集中学生的注意力，更主要的是练习学生的口语表达能力，课前演讲的内容可以是“Mybirthday”，“Myfamily”，“Mybestfriend”，“Myfather”，“Myteacher”等学生熟悉的话题，Dutyreport可以汇报班级每天学生出席的情况、每天值日、天气状况等。此外，英语笑话、英文歌曲等也是学生感兴趣的题材，通过讲笑话、唱歌曲来增强他们学英语的兴趣，从而提升他们的英语表达能力。

四、建立课内外活动小组，加强语言实践

有限的课堂教学时间不能让学生的听说得到充分的练习，提高听说能力主要靠平时坚持不懈的练习。因此，教师就要有针对性地安排各种听说活动，比如可建立课内外活动小组。课内活动小组，每四人一组，由前后两张课桌组成，在课堂上进行问答、对话和表演。课外活动小组可根据学生的语言水平和年龄特点，在课后组织讲故事、朗诵、猜谜语、学唱歌、文艺演出、出墙报、英文打字、举办知识竞赛等等。这些活动可使学生开阔视野、增长知识，又可加强学生的学习兴趣，提高学生的听说能力。

总之，培养初中生良好的听说能力，提高听说水平不是一朝一夕的训练能完成的。作为课堂教学的组织者和实施者，教师应充分发挥自己语言能力强、文化积累丰富的特点，调动学生学习英语语言的主动性和积极性，从而推动学生英语听说技能的全面发展。

作者单位：甘肃省会宁县河畔初级中学

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