例谈语文“生本课堂”教学

例谈语文“生本课堂”教学

王黎明曾颖

(广安市广安区化龙乡外经贸希望小学校广安638000)

【提要】：课改在如火如荼地进行着，对学生和老师来说都是一件幸事。从一知半解到通过实践来领会与感悟，不管怎样都有些感受与收获，但通过课堂教学的各个环节体现出来，绝不是一件容易的事。我们的传统课堂上，教师占着主导地位，习惯了根据自己的设计思路进行课堂教学，所以容易出现忽视了学生的生命个体的鲜活蓬勃与缤纷多彩；压制了学生的活力与个性；压抑了学生勇于创新、敢于创新的欲望；也挫伤了学生探索和创造的信心与热情。学生一切都要听从老师，跟着老师的思路走，不敢轻易的表达自己的想法。传统语文教学中，教师只表达了怎样教，却忽视了学生怎样学，以至课堂氛围变得沉闷，使课堂缺乏应有的生气和乐趣，也缺少学生讨论的声音。要使新课程改革真正落到实处，不断提升课堂教学的品位才有益于教学的可持续发展，那我们的语文课堂应是怎样的呢？在这样的背景下，“生本课堂”这一理念随之呼之欲出，被我们广泛所接受，所推崇。怎样的语文课堂才是生动有趣的“生本课堂”呢？在此我结合自身的教育教学，谈谈语文“生本课堂”教学的一些做法。

【关键词】：倾听、等待、关注

一、倾听

新课标指出：学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者；课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂；学生应逐渐从知识的被动接受者转变为课堂上真正的主人。所以在课堂中要多花时间来倾听学生的想法及他们在某事物或问题上有着怎样的观点，然后与之交流。著名语文专家周一贯说：“教师与学生课堂沟通的纽带与桥梁是师生之间的相互倾听与对话，这基于耐心倾听事实的沟通，不仅是唤起学生自主、积极地投入学习的重要条件，是课堂教学得以健康推进的载体与动力。”这体现出了倾听在教学中的重要性，在课堂中就要把握好对学生的倾听，从而发挥学生的主观能动性。

二、等待

等待可以是一个漫长的过程，也可以是一个短暂的过程，就是收获成果的时间长短而已。在教育教学中这是不能急功近利的事情。在课堂教学中，等待与倾听起着同样重要的作用。等一等，多给学生一些独立思考的时间和一个反思的时间。学生思考就是在开动脑筋，发散思维的过程。虽然有的学生不会给出正确答案，但他在思考问题中能开动脑筋这也是一件值得鼓励的事。在一个班级中，学生的成绩是分为优良中差的，不可能一个班级中没有反应较慢的学生，每个学生的智力都是一样的。那么等待就是课堂中的关键，在遇到新问题时，适当的等待会让你比直接说答案有更多的收获，同时你在等待成果时也会快人一步。

三、关注

在教育教学中要关注学习的梯度。之前就提到过学生的发展水平不一样，那么在制定教学目标、计划和过程时，多考虑成绩较差一点的学生，在设计问题的难度时可以制定简单一点。那么对于成绩好的学生，难度低一点的问题对他们进行巩固，再为他们提出一个符合他们这个阶段的问题加以思考。这既对成绩差点的学生进行了关注，又促进了成绩好的学生进一步的发展。

关注习惯的养成。英国哲学家培根说过：“人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。”那么“习惯”在我们的理解中是什么呢？即：长期重复地做，逐渐养成的不自觉的活动。那好的习惯，当然是长期以来重复做好的活动。“亲其师，信其言，传其道”，小学生的年龄特点就体现出了他们需要老师不停的示范好的行为与活动来感染与引导他们。在教育教学中，老师就要以身作则，树立榜样。可以从生活实际中出发来进行教学，当课文中出现的事例可以从生活中来进行实践解决那是再好不过。出现不好的行为时，对学生进行行为教育，养成好的习惯。

在现在的生本课堂中不再以老师为主体，而是学生是学习的主体。不论是哪种方法，终须抓住一个关键定可大有作为，那就是“以生为本”。让学生在生本课堂中拥有最灿烂的阳光，最清新的空气，最甘甜的泉水，孕育灵动的生命。