浅谈培养低年级小学生口算能力的策略

(整期优先)网络出版时间:2019-02-12
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浅谈培养低年级小学生口算能力的策略

陈慧

陕西省安康市汉阴县凤台小学陈慧

摘要:《数学课程标准》中指出:小学阶段一至三年级学生在数的运算方面能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法,能口算简单的百以内的加减法和一位数乘除两位数。所以,培养低年级小学生的口算能力尤为重要。结合近几年的教学经验,我认为低年级小学生的口算能力应从以下几方面抓起:1、培养一年级小学生口算20以内的加、减法的能力。2、培养二年级小学生口算表内乘、除法的能力。3、培养三年级小学生口算简单的百以内的加、减法的能力。4、培养三年级小学生口算一位数乘、除两位数的能力。小学低年级阶段是培养学生口算能力的重要时期,学生的口算能力将直接影响着学生今后的计算能力。因此,培养小学生的口算能力要从低年级抓起。

关键词:培养小学生口算能力

《数学课程标准》中指出:小学阶段一至三年级学生在数的运算方面能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法,能口算简单的百以内的加减法和一位数乘除两位数。可见,口算教学在小学数学教学中有着举足轻重的作用。小学低年级阶段是培养学生口算能力的重要时期,学生的口算能力将直接影响着学生今后的计算能力。但低年级的小学生由于年龄小,心理发展不成熟,因此,在口算练习中经常出错。作为老师必须帮助他们找出错误的原因,有针对性地指导学生进行口算练习,才能提高学生口算的正确率,我们要用科学的方法帮助学生提高口算能力。

结合近几年的教学经验,我认为培养低年级小学生的口算能力应从以下几方面抓起:

一、培养小学一年级学生口算20以内的加、减法的能力。

学生一入学就学习了10以内的数的组成和分解,这是学生口算10以内的加减法的基础。利用已有的知识经验,口算10以内的加减法,对学生来说,很轻松。紧接着,教材就引导学生认识了20以内的数,学习了20以内的进位加法。20以内的进位加法,我引导学生主要用凑十法进行口算。如:9+8=?想:9和1凑成10,把8分成1和7,10再加7是17。又如:7+8=?看大数,分小数。8和2凑成10,把7分成2和5,10再加5是15。用凑十法口算20以内的进位加法很容易。

一年级第二学期就要重点培养学生口算20以内的退位减法的能力。我引导学生用破十法进行口算,如:17-9=?从个位算起,个位上的7减9不够,就从十位退1,十位上的1,退到个位,就是1个10,10减9等于1,1再加7等于8。用破十法口算20以内的退位减法,我们年级组的老师在一起交流、探讨,还编制了口诀:十几减9,几加1;十几减8,几加2;十几减7,几加3;十几减6,几加4;十几减5,几加5;十几减4,几加6;十几减3,几加7,十几减2,几加8。当然,口诀只适用于20以内的退位减法。有一部分学生,用想加算减的方法进行口算,也是可以的。如:13-6=?想:6加7等于13,所以,13-6=7。我们鼓励学生用多种方法进行口算。

我们还注重激发学生口算的兴趣。在学习过程中,激发学生的口算兴趣是很重要的。教师可以根据低年级学生好动、好胜心强的这一心理特点,采用多种训练形式。例如:用游戏、比赛等方式练习口算;用开火车、抢答、闯关卡等形式练习口算。多种形式的练习,不仅能激发学生的口算兴趣,而且能够使每位学生都积极参加,这样才能收到事半功倍的效果。

二、培养小学二年级学生口算表内乘、除法的能力。

二年级第一学期就要学习乘法和乘法口诀,我们要引导学生理解乘法的含义,让学生知道乘法是求相同加数的和的简便运算,让学生经历乘法口诀的编制过程,通过摆一摆、画一画等操作活动让学生理解乘法口诀的来源,这样,学生就会把乘法口诀熟记于心。乘法口诀是口算表内乘、除法的依据,学生在理解的基础上记熟了乘法口诀,口算表内乘、除法就轻轻松松。

口算时,我们要求学生做到看、想、算三个环节。

看:小学生在口算过程中,常常会出现这样那样的错误,例如,不是看错数字,就是看错运算符号。因此,做题前,先要完整地看清每个数字和每个运算符号,决不看错题目,这是正确口算的前提。

想:确定运算步骤。

算:学生容易出错的是加法忘记进位、减法忘了退位;或者是把减法当做加法算,因此,在确定运算步骤后,要看清运算符号、用心地进行口算。

三、培养小学三年级学生口算简单的百以内的加、减法的能力。

口算20以内的加、减法是口算百以内的加、减法的基础。如果学生基础牢固,就可以直接进行口算;如果学生有所遗忘,就要先复习口算20以内的加、减法,再练习口算百以内的加、减法。如:28+59=?从个位算起,个位上的8加9等于17,向十位进1,得数个位就写7,十位上的2加5等于7,7再加1等于8,得数十位就写8,28+59=87。又如:92-28=?从个位算起,个位上2减8不够减,从十位退1,十位上的1退到个位就是10,10与个位上的2合起来是12,12减8等于4,得数个位就写4,十位上的9退1,还有8,8减2等于6,得数十位就写6,92-28=64.

口算还是笔算和简算的重要基础。在小学数学教材的编排中,每一部分的笔算前都安排的是口算教学,或者是两者穿插进行,因为口算可以帮助学生从算理上来理解笔算,为学生的笔算奠定基础。低段学生的口算能力与他们的笔算能力是息息相关的。例如:在进行多位数笔算乘法的教学时,我们会发现每一步计算过程都是一道相应的乘法口算题。如果其中任何一步出现了错误,相应的整道题的笔算也就错了。例如:笔算27×43的过程,可以分解为27×40和27×3,学生的口算能力直接影响着学生的笔算能力。如果学生的口算能力比较强,就会有一定的数感,能迅速的找到简便计算的方法,提高计算的速度和正确率。如果学生的口算能力较差,没有数感,就很难找到简算的方法,会影响做题速度。因此,加强口算能力的训练,也是在为以后的笔算教学和简算教学奠定基础。

口算还是学生进行估算的基础。估算教学在小学阶段每学期都出现了,其实,口算是学生进行估算的基础。例如,估算48×72=把48看成50,把72看成70,口算50×70=3500所以,48×72≈3500可见,学生口算能力的高低直接影响着学生的估算能力。我们还强调:口算以后要检验。平常,学生只对规定的验算题目进行验算,基本上没有自觉验算的习惯。所以,我们强调口算以后要及时检查,要验算,及时纠正错误,保证口算的正确率。

四、培养小学三年级学生口算一位数乘、除两位数的能力。

口算一位数乘、除两位数的基础是表内乘、除法和百以内的加、减法。只要学生前面的口算基础牢固,口算一位数乘、除两位数就没有问题。口算一位数乘、除两位数又是后面学习多位数乘、除法的基础。小学阶段数学知识的学习,就像是爬楼梯,爬上了第一阶,才能爬上第二阶,爬上了第二阶才能爬上第三阶,口算也是这样的,会熟练口算20以内的加、减法和表内乘、除法,才能口算百以内的加、减法和一位数乘、除两位数。

口算教学还是训练学生思维能力的重要手段。加强低段学生口算的教学,提高学生的口算能力,也是训练学生思维能力的重要手段,具体表现在:口算练习可以提升学生对数字的反应能力。口算是有速度要求的,加强口算训练,可以使学生迅速根据题目中数字的特点,灵活选择口算方法、快速进行口算。口算练习也能提高学生的注意力。如:口算中的听算练习。听算需要学生快速地进行数字输入、再进行分析和运算符号的处理,学生必须保持注意力集中,才能听准、算对。《小学数学教学大纲》指出:“培养学生的计算能力,要重视基本的口算训练,口算既是笔算、估算和简便运算的基础,也是计算能力的重要组成部分。”只有口算能力强,才能加快笔算速度,提高计算的正确率。口算的速度和准确性直接影响笔算的速度和准确性。因此,我们必须采取形式多样的训练方法行口算训练。口算训练可以放在课前,也可以放在课中,还可以放在课后。每天的数学课上进行3至5分钟的口算练习,学生的口算能力就会大大提高。

常言道:“熟能生巧“。要想让学生做口算时达到脱口而出,不是一朝一夕就能成功的,而是需要老师按照课标的要求和目的,对学生进行有计划、有步骤地培养和训练。检查学生的口算能力是一项比较烦琐的工作,需要老师下工夫,花时间,学生天天练,教师天天查,发现错误和漏洞,及时纠正,不能只是学生练、而老师不查,这样做发现不了问题,效果也不好。口算教学应贯穿于整个小学教育阶段,需要持之以恒地、科学地、反复地进行口算练习。