低年级学生数学学习能力的培养

低年级学生数学学习能力的培养

王文英

王文英山东省滨州市滨州实验学校256600

小学数学教学大纲指出：“从小给学生打好数学的初步基础，发展思维能力，培养学生数学的兴趣，养成良好的学习习惯，对贯彻德、智、体全面发展的方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高民族的素质,有着十分重要的意义。”因此，培养良好的数学学习能力是每个小学生至关重要的事情，也是每一位小学数学教育工作者必须重视的问题。那么，在新课程标准下，如何培养低年级学生的数学学习能力呢？下面谈谈我在教学中培养学生数学学习能力的做法。

一、激发学习兴趣，形成学习动机

赞科夫说过：对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。由于数学的抽象化，推理性强，要针对学生的具体情况，激发学习兴趣，培养其学习动机。

在教学中，结合教材的内容，适当地介绍一些有关教学史话，特别是我国古代数学的伟大成就、古今数学家的生平趣事以及一些著名数学问题的历史典故等，都会使学生产生浓厚的兴趣。根据低年级学生注意力时间短、好玩好动的特点，教师还可以根据教学情境设计灵活多样的活动，让学生动手动脑，小组合作，在探究活动中激发学生的学习兴趣，使有效的活动与枯燥的内容交叉进行，并巧妙地把枯燥乏味的东西变为津津有味的东西。同时为了强化学生的学习兴趣，巩固和发展正确的学习动机，还必须给学生以正确的评价和适当的表扬与批评。

二、教给学习方法，形成学习能力

由于受应试教育的影响，在教学时，我们往往只重视基础知识与基本技能，而忽略了学生学习能力的培养。我们应该在传授知识的同时重视思维、记忆等能力的培养，尤其是重视教给学生学习方法。

1.创造良好的学习氛围，培养语言表达能力和观察能力。教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，尤其是在低年级，要创造良好的学习氛围，这样学生才会因为喜欢老师而喜欢学习数学。我根据低年级学生反映在观察过程中的几个心理特征（注意力易分散，观察事物时随意性强；情绪易变，兴趣横生，观察事物时具有易变性；浮于表面，粗略笼统，描述观察现象时带有主观性等），在指导学生观察图画、图形等时注意了以下几点：

（1）观察图，了解图意和要求，按顺序观察，按方位观察（指导学生分清方位并能用上、下、左、右等词语）。

（2）按图意要求，会操作学具，并能按图意组织语言表述操作过程。

（3）按图意要求会填数、填符号或计算。

（4）能明确图里标明知道的是什么、要求的是什么，为进一步学习做准备。

2.激发学具操作的兴趣，培养操作能力和想象能力。

（1）直观化教学。低年级的学生抽象思维能力差,他们对形象、生动具体、新奇动人的事物敏感,特别是对演示过程更感兴趣。针对这一心理特点,教学中要充分利用直观形象的学具,让学生在兴趣盎然的情况下操作、探究问题,使学生在实践中探究、在探究中发现、在发现中愉悦。

（2）动态化教学。让学生利用教具动态地展示静态抽象的数学知识,激发了学生强烈的求知欲和学习兴趣。

（3）互动化教学。要让学生利用学具操作进行充分体验,在活动中合作学习、共同探索,并给他们充分的时间进行交流。

三、养成学习习惯，发展学习能力

叶圣陶先生说：“教育是什么？往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。”习惯是一个人在长时间里逐渐养成的、一时不易改变的行为或方式。好的学习习惯有助于巩固和发展学习能力，而且对将来工作和学习也有较大帮助。因此良好的学习习惯应该从小养成，在低年级教学中就应开始重视培养学生的学习习惯。

1.认真听讲，独立思考。儿童的思维具有不稳定性，在学习过程中，我教给学生认真思考、会想问题，养成独立思考的好习惯。如：看到应用题的问题，要想需要知道什么条件、解答的思路是什么、怎样想问题最简单。这样，学生思考得准确、深刻。这种习惯的养成有助于思维品质的形成。

2.仔细观察，善于比较。低年级教材里直观的东西较多，所以要从低年级开始注意教给学生学会比较、观察，做出正确的判断、推理。如教9加几与8加几，让学生说一说9加几与8加几有什么相同与不同。9加几与8加几的计算方法相同，都用凑十法；不同点是9加几想9加1等于10，把另一个加数拆成1和几，而8加几想8加2等于10,所以把另一个加数拆成2和几。再指导学生观察、比较、找区别、抓联系，养成仔细观察、善于比较、发现异同的好习惯。

3.规范书写，准确计算。小学低中年级，数学课上的写很重要，如一年级学写等号不用直尺，既要规范又要快，再如规范地书写数字、答题等。计算更为重要，强调规范书写格式的同时，计算的准确性不容忽视。有的学生计算只图快，不图准，这样是不行的。

4.及时检查，调整思路。小学生多数乐于做题，而没有检查的好习惯，甚至不会检查。我在数学课上训练学生检查的方法是：一看是否抄错题或数；二看运用公式是否准确、计算过程是否出错；三看答题书写是否完整。

总之，在数学教学中培养学生的学习能力是势在必行的。如果我们坚持不懈地训练与培养，一定会取得事半功倍的效果。在低年级基础知识的教学过程中，通过潜移默化的影响和有意识的训练等多种途径，不失时机地培养训练，就会使学生的各项数学能力切实得到发展和提高。