王文英山东省滨州市滨州实验学校256600
小学数学教学大纲指出:“从小给学生打好数学的初步基础,发展思维能力,培养学生数学的兴趣,养成良好的学习习惯,对贯彻德、智、体全面发展的方针,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民,提高民族的素质,有着十分重要的意义。”因此,培养良好的数学学习能力是每个小学生至关重要的事情,也是每一位小学数学教育工作者必须重视的问题。那么,在新课程标准下,如何培养低年级学生的数学学习能力呢?下面谈谈我在教学中培养学生数学学习能力的做法。
一、激发学习兴趣,形成学习动机
赞科夫说过:对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。由于数学的抽象化,推理性强,要针对学生的具体情况,激发学习兴趣,培养其学习动机。
在教学中,结合教材的内容,适当地介绍一些有关教学史话,特别是我国古代数学的伟大成就、古今数学家的生平趣事以及一些著名数学问题的历史典故等,都会使学生产生浓厚的兴趣。根据低年级学生注意力时间短、好玩好动的特点,教师还可以根据教学情境设计灵活多样的活动,让学生动手动脑,小组合作,在探究活动中激发学生的学习兴趣,使有效的活动与枯燥的内容交叉进行,并巧妙地把枯燥乏味的东西变为津津有味的东西。同时为了强化学生的学习兴趣,巩固和发展正确的学习动机,还必须给学生以正确的评价和适当的表扬与批评。
二、教给学习方法,形成学习能力
由于受应试教育的影响,在教学时,我们往往只重视基础知识与基本技能,而忽略了学生学习能力的培养。我们应该在传授知识的同时重视思维、记忆等能力的培养,尤其是重视教给学生学习方法。
1.创造良好的学习氛围,培养语言表达能力和观察能力。教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系,尤其是在低年级,要创造良好的学习氛围,这样学生才会因为喜欢老师而喜欢学习数学。我根据低年级学生反映在观察过程中的几个心理特征(注意力易分散,观察事物时随意性强;情绪易变,兴趣横生,观察事物时具有易变性;浮于表面,粗略笼统,描述观察现象时带有主观性等),在指导学生观察图画、图形等时注意了以下几点:
(1)观察图,了解图意和要求,按顺序观察,按方位观察(指导学生分清方位并能用上、下、左、右等词语)。
(2)按图意要求,会操作学具,并能按图意组织语言表述操作过程。
(3)按图意要求会填数、填符号或计算。
(4)能明确图里标明知道的是什么、要求的是什么,为进一步学习做准备。
2.激发学具操作的兴趣,培养操作能力和想象能力。
(1)直观化教学。低年级的学生抽象思维能力差,他们对形象、生动具体、新奇动人的事物敏感,特别是对演示过程更感兴趣。针对这一心理特点,教学中要充分利用直观形象的学具,让学生在兴趣盎然的情况下操作、探究问题,使学生在实践中探究、在探究中发现、在发现中愉悦。
(2)动态化教学。让学生利用教具动态地展示静态抽象的数学知识,激发了学生强烈的求知欲和学习兴趣。
(3)互动化教学。要让学生利用学具操作进行充分体验,在活动中合作学习、共同探索,并给他们充分的时间进行交流。
三、养成学习习惯,发展学习能力
叶圣陶先生说:“教育是什么?往单方面讲,只需一句话,就是要培养良好的习惯。”习惯是一个人在长时间里逐渐养成的、一时不易改变的行为或方式。好的学习习惯有助于巩固和发展学习能力,而且对将来工作和学习也有较大帮助。因此良好的学习习惯应该从小养成,在低年级教学中就应开始重视培养学生的学习习惯。
1.认真听讲,独立思考。儿童的思维具有不稳定性,在学习过程中,我教给学生认真思考、会想问题,养成独立思考的好习惯。如:看到应用题的问题,要想需要知道什么条件、解答的思路是什么、怎样想问题最简单。这样,学生思考得准确、深刻。这种习惯的养成有助于思维品质的形成。
2.仔细观察,善于比较。低年级教材里直观的东西较多,所以要从低年级开始注意教给学生学会比较、观察,做出正确的判断、推理。如教9加几与8加几,让学生说一说9加几与8加几有什么相同与不同。9加几与8加几的计算方法相同,都用凑十法;不同点是9加几想9加1等于10,把另一个加数拆成1和几,而8加几想8加2等于10,所以把另一个加数拆成2和几。再指导学生观察、比较、找区别、抓联系,养成仔细观察、善于比较、发现异同的好习惯。
3.规范书写,准确计算。小学低中年级,数学课上的写很重要,如一年级学写等号不用直尺,既要规范又要快,再如规范地书写数字、答题等。计算更为重要,强调规范书写格式的同时,计算的准确性不容忽视。有的学生计算只图快,不图准,这样是不行的。
4.及时检查,调整思路。小学生多数乐于做题,而没有检查的好习惯,甚至不会检查。我在数学课上训练学生检查的方法是:一看是否抄错题或数;二看运用公式是否准确、计算过程是否出错;三看答题书写是否完整。
总之,在数学教学中培养学生的学习能力是势在必行的。如果我们坚持不懈地训练与培养,一定会取得事半功倍的效果。在低年级基础知识的教学过程中,通过潜移默化的影响和有意识的训练等多种途径,不失时机地培养训练,就会使学生的各项数学能力切实得到发展和提高。