孙迅江苏省沛县大屯矿区姚桥学校
随着语文课堂教学改革的逐步深入，教师对课堂教学所运用的板书越来越重视，不少教师还通过板书的设计，创造出了自己的教学新路，从而大大强化了学生的感知能力，因而相应的提高了教学效果，但是相反的不适宜的板书设计也会对教学产生一定的消极影响，因而达不到教师预想的教学效果，我们要注意克服以下几种板书设计的消极影响：
一、板书设计随心所欲，信笔涂鸦
教学中所运用的板书应能体现作者的写作意图或表明课文的重点内容及作者的思路、结构写作的手法等，但是我们有些教师在课堂教学中对自己的板书则随心所欲，信笔涂鸦，这恰恰反映出教师的教学动机不明、思路不清、把握教材不准，至少表明教师在讲课前并没有好好设计自己的板书。因此这样的板书不仅不能给教学以积极影响，反而会给教学带来消极作用。使学生对教学内容的领会缺乏连贯性，知识点不清，即使获得知识也是支离破碎，甚至会使学生对老师授课内容的理解也只是片言只字，难以形成思维的条理性和严密性。
二、板书内容喧宾夺主，主次不明
突出重点是教师授课与课堂板书应遵循的一个基本原则。重点突出，对帮助学员牢固掌握每课时教学内容能够起到“画龙点睛”的作用。如果任课教师缺乏对每章节教材重点、难点内容的准确把握，或者授课前对板书内容不作精心准备，课堂板书就会出现重点不突出、面面俱到的不良现象，板书效果就会大打折扣。
三、板书形式华而不实，不重实效只重外表
有些教师过于追求板书的形式美、外观新颖独特，过于追求标新立异，以致分散了学生的注意力，影响了学生对教学内容的领会，教师应该很清楚“形式”只是为“内容”服务，不应过分追求板书的新奇，而使学生忽视对重点内容的理解和掌握，所以我们的板书设计不应提倡“玩花样”，应提倡“务实”。
四、课堂板书教师大权独揽
有的教师认为只有教师才能在黑板上写字，只有教师才有权在黑板上写字，学生只是观众，无权参与其中，他们只是被动的知识接受者，因而有的老师置学生的意见不顾，甚至排斥学生的好意见，这样就使学生在一定程度上丧失了学习的主动性和积极性，甚至扼杀了学生的创造力，这种做法是有害的。在板书过程中，教师应注意让学生多参与，遇到好的意见，教师就应及时采纳，这样不仅能培养学生的学习兴趣，还能训练学生的思维能力，提高学生阅读理解能力，便于学生知识的掌握。
五、板书字迹马虎潦草
教师板书的字迹应工整、流利、美观，这无疑会对学生产生积极的影响，无形中还会提高学生对教师的钦佩程度。学生就会潜移默化地受教师的影响，书写能力也会随之逐步提高，甚至审美观念、性格情操方面都能得到健康发展。反之，如果教师板书字迹马虎、潦草、不易辨认，那么不仅会给学生直接带来消极的影响，还会降低教师在学生心目中的地位。
当然，板书在教学中产生的消极影响并不是板书本身的过错，而是教师没有正确对待使用板书所造成的。也许正因为黑板过于被老师所熟悉，所以不少教师往往忽视它。希望广大教师多研究板书，最大限度地发挥黑板的作用，使板书能有利于自己的教学，从板书设计入手探索出一条板书教学的新路。
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