语文综合实践活动的途径及策略

语文综合实践活动的途径及策略

安丽宏

安丽宏辽宁省凌源市东城中心小学

一、开展体验型语文综合实践活动的途径

1．体验自然风光，谈家乡之美

学生的思维以直观形象为主，占据丰富的表象是作文的前提，作文的兴趣在具体形象面前、具体的情境之中也更易激发。农村的小队员，生在农村，长在农村，如画的大自然就是他们的摇篮。让同学们拥抱大自然：看绿树红花，听百虫啾啾，吸新鲜空气，享拂面清风；春之绿，冬之雪，夏之泳，秋之游。同学们在大自然的怀抱中尽情玩耍，深深地体验到大自然之美！

当学生心盈自然之美时，我只要稍作点拨，如问：玩得高兴吗？美吗？你喜欢吗？说说好吗？同学们都跃跃欲试，争相畅叙心中之美。因为这不是冥思苦想的作文，而是在叙述享美之乐，学生思维特别活跃，有感而发，描述心中美丽的家乡，自然也滋生了爱家乡的情感，陶冶了情操。

2．体验先辈精神，叙崇敬之情

先辈们的事迹与艰苦奋斗、不屈不挠的精神是我们语文教育的一笔宝贵的资源。首先，从抗日战争到越南反击战，我们镇上就有一百三十多位英雄烈士（在我镇烈士事迹陈列室都有介绍）；其次，在经济建设中，涌现出一批立足家乡，建设家乡的“农民企业家”。这些既是作文的好素材，也是爱家乡教育活动的好教材。我让学生去了解烈士事迹的老人，拜访目睹英雄事迹的前辈，采访建设家乡的“农民企业家”；参观烈士陵园、查阅资料等活动，让学生真切地感受到种种感人的精神，崇敬之情油然而生，建设家乡的理想萌芽就会破土而出，继而产生了强烈的倾吐欲。此时，进行习作练习，学生语言慷慨激昂，字里行间充满了激情，发出了立志建设家乡的呐喊。这与以前空洞的口号式习作截然两样。习作的过程再次升华了同学们的情感，净化了同学们的心灵。

3．体验家乡富饶，倾诉自豪之情

对于一般动植物的认识，城市里的小学生大多数是通过图片资料获得相关的知识，缺乏感性的认识，因而习作干瘪，更无真情实感了。这方面农村的小学生却恰恰相反：生活在农村里的小学生可以闻到稻花的幽幽清香，摘到雪白的棉花，可以看到蚕豆生根、发芽、开花、结果，可以目睹蚕儿入眠、蜕皮、吐丝结茧，也可以捉到活蹦乱跳的鱼儿。临海的我们还可以去跳“海上迪斯科”，品尝文蛤之类鲜美无比的海鲜。使同学们深深觉得：生在鱼米之乡的幸福，长在沿海地区的优越，从而激发了为家乡自豪的情感，让学生满怀着为家乡的富饶而自豪的激情去写作文，这样，作文就水到渠成地言之有物，言之有情了。

4．体验家乡巨变，抒振奋之情

随着计划经济的淘汰，农村的发展可谓日新月异，令我们每个生活在农村的人不断地惊喜，更无比的振奋——这又是体验型语文综合实践活动的极好素材。我带着孩子参观中天工业园区如雨后春笋的企业、养殖专业户、经济农作物种植专业户、成片的蚕桑绿带等，既有都市现代气息，又有都市没有的幽静的农村小镇，让同学们充分地感受到了农村早已不是贫穷与落后的代名词，而是现代都市人所追求而不得“绿色环保”的生活环境！并通过采访了解家乡的过去，在过去与现在的巨大落差中感受今天的飞速发展。在主题班会上，有的从自己家里的生活变化谈起，有的从生活在都市与农村的不同感受说起..同学们兴奋地张开了想象的翅膀，带着一颗颗童心飞向家乡的未来..这时提出作文的要求，就会促使学生把这种振奋之情流于笔端。同时，也使学生更加热爱家乡，促使他们从小树立起把农村建设得更繁荣的理想。

5．体验乡情亲情，赞纯朴民风

城市里因种种因素，还较多地存在着“对门老死不相往来”的现象，但农村却广为流传着：“邻里好，赛金宝”这句话——农村人特别重视邻里之间、乡亲之间的感情联系，其间蕴含着纯朴的民风。和睦相处之情，尊老爱幼之德，勤俭节约之风等等，这些方面的事例层出不穷，真实地发生在同学们的身边。农村一年一度的春节、一家团圆的中秋节、飘着粽子香的端午节..男婚女嫁、移风易俗等等，无不带给同学们许多欢乐。这些都是同学们喜闻乐道的，抓住节日的契机，或借助一定的情境，让同学们体验到其中浓浓的乡情亲情和劳动人民的朴实情怀，使之不由自主地赞之于笔端。

6．体验农活艰辛，说劳动苦甜

“农活”也是我们农村特有的教育资源。在家学做些力所能及的农活，在校于“班级责任田”大显身手。让学生体会到劳动的苦与甜，劳动的体验是刻骨铭心的，有了这刻骨铭心的体验，学生就会更加珍惜粮食，尊重他人的劳动成果；更重要的是更加尊重农民，不再鄙视农民，不再将“跳农门”作为努力学习的目的。

二、开展体验型语文综合实践活动的策略

1．坚持教书育人并举——体验型语文综合实践活动成功的保证

在开展体验型语文综合实践活动中，我深刻认识到：学生的习作之所以难以跳出“费时多、效率低”的怪圈，是因为我们的语文教学视野没能够“跳出语文来教学语文”，死死地盯住“文字编织术”不放。丢开了语文教学的人文性的目标：学生的情感、态度与价值观。我们的语文教学目标不仅是习文，更是育人。

“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”跳出“语文”教语文。立足育人的高度，在作文教学中开展综合实践活动，让习作的过程成为学生生命历程中一段段真实的生活，只有这样，我们的体验型语文综合实践活动才取得成功，才是新《课标》所倡导的语文综合实践活动。

2．情感的激发与强化——体验型语文综合实践活动成功的关键

也有一些教师让队员走出教室，体验生活，但学生的习作还是干巴巴的，缺乏感情，“爱家乡”的教育目标也没达到，这是为什么呢？其中主要原因就是在活动中没有注重学生积极性情感的激发与强化，学生所获得的表象没有得以凸显、丰满，所获得的信息没有得到梳理而混乱、主次不清，更没有刻上清晰的情感之印。

因此，我在综合实践活动中相机地激发学生的情感，捕捉学生细微的情感变化，及时强化积极的情感，消除消极的情感，让学生带着积极而强烈的情感去写作文。

实践证明：充分利用农村特有的教育资源，发挥农村小学特有的优势，开展体验型语文综合实践活动，既能较大的提高语文学习效率，又能有效的培养学生热爱家乡的情感，从小树立立足农村，建设家乡的理想。是符合新的《语文课程标准》所提倡的综合实践活动，也是小学生体验教育理念所倡导的体验教育活动之一。