安丽宏辽宁省凌源市东城中心小学
一、开展体验型语文综合实践活动的途径
1.体验自然风光,谈家乡之美
学生的思维以直观形象为主,占据丰富的表象是作文的前提,作文的兴趣在具体形象面前、具体的情境之中也更易激发。农村的小队员,生在农村,长在农村,如画的大自然就是他们的摇篮。让同学们拥抱大自然:看绿树红花,听百虫啾啾,吸新鲜空气,享拂面清风;春之绿,冬之雪,夏之泳,秋之游。同学们在大自然的怀抱中尽情玩耍,深深地体验到大自然之美!
当学生心盈自然之美时,我只要稍作点拨,如问:玩得高兴吗?美吗?你喜欢吗?说说好吗?同学们都跃跃欲试,争相畅叙心中之美。因为这不是冥思苦想的作文,而是在叙述享美之乐,学生思维特别活跃,有感而发,描述心中美丽的家乡,自然也滋生了爱家乡的情感,陶冶了情操。
2.体验先辈精神,叙崇敬之情
先辈们的事迹与艰苦奋斗、不屈不挠的精神是我们语文教育的一笔宝贵的资源。首先,从抗日战争到越南反击战,我们镇上就有一百三十多位英雄烈士(在我镇烈士事迹陈列室都有介绍);其次,在经济建设中,涌现出一批立足家乡,建设家乡的“农民企业家”。这些既是作文的好素材,也是爱家乡教育活动的好教材。我让学生去了解烈士事迹的老人,拜访目睹英雄事迹的前辈,采访建设家乡的“农民企业家”;参观烈士陵园、查阅资料等活动,让学生真切地感受到种种感人的精神,崇敬之情油然而生,建设家乡的理想萌芽就会破土而出,继而产生了强烈的倾吐欲。此时,进行习作练习,学生语言慷慨激昂,字里行间充满了激情,发出了立志建设家乡的呐喊。这与以前空洞的口号式习作截然两样。习作的过程再次升华了同学们的情感,净化了同学们的心灵。
3.体验家乡富饶,倾诉自豪之情
对于一般动植物的认识,城市里的小学生大多数是通过图片资料获得相关的知识,缺乏感性的认识,因而习作干瘪,更无真情实感了。这方面农村的小学生却恰恰相反:生活在农村里的小学生可以闻到稻花的幽幽清香,摘到雪白的棉花,可以看到蚕豆生根、发芽、开花、结果,可以目睹蚕儿入眠、蜕皮、吐丝结茧,也可以捉到活蹦乱跳的鱼儿。临海的我们还可以去跳“海上迪斯科”,品尝文蛤之类鲜美无比的海鲜。使同学们深深觉得:生在鱼米之乡的幸福,长在沿海地区的优越,从而激发了为家乡自豪的情感,让学生满怀着为家乡的富饶而自豪的激情去写作文,这样,作文就水到渠成地言之有物,言之有情了。
4.体验家乡巨变,抒振奋之情
随着计划经济的淘汰,农村的发展可谓日新月异,令我们每个生活在农村的人不断地惊喜,更无比的振奋——这又是体验型语文综合实践活动的极好素材。我带着孩子参观中天工业园区如雨后春笋的企业、养殖专业户、经济农作物种植专业户、成片的蚕桑绿带等,既有都市现代气息,又有都市没有的幽静的农村小镇,让同学们充分地感受到了农村早已不是贫穷与落后的代名词,而是现代都市人所追求而不得“绿色环保”的生活环境!并通过采访了解家乡的过去,在过去与现在的巨大落差中感受今天的飞速发展。在主题班会上,有的从自己家里的生活变化谈起,有的从生活在都市与农村的不同感受说起..同学们兴奋地张开了想象的翅膀,带着一颗颗童心飞向家乡的未来..这时提出作文的要求,就会促使学生把这种振奋之情流于笔端。同时,也使学生更加热爱家乡,促使他们从小树立起把农村建设得更繁荣的理想。
5.体验乡情亲情,赞纯朴民风
城市里因种种因素,还较多地存在着“对门老死不相往来”的现象,但农村却广为流传着:“邻里好,赛金宝”这句话——农村人特别重视邻里之间、乡亲之间的感情联系,其间蕴含着纯朴的民风。和睦相处之情,尊老爱幼之德,勤俭节约之风等等,这些方面的事例层出不穷,真实地发生在同学们的身边。农村一年一度的春节、一家团圆的中秋节、飘着粽子香的端午节..男婚女嫁、移风易俗等等,无不带给同学们许多欢乐。这些都是同学们喜闻乐道的,抓住节日的契机,或借助一定的情境,让同学们体验到其中浓浓的乡情亲情和劳动人民的朴实情怀,使之不由自主地赞之于笔端。
6.体验农活艰辛,说劳动苦甜
“农活”也是我们农村特有的教育资源。在家学做些力所能及的农活,在校于“班级责任田”大显身手。让学生体会到劳动的苦与甜,劳动的体验是刻骨铭心的,有了这刻骨铭心的体验,学生就会更加珍惜粮食,尊重他人的劳动成果;更重要的是更加尊重农民,不再鄙视农民,不再将“跳农门”作为努力学习的目的。
二、开展体验型语文综合实践活动的策略
1.坚持教书育人并举——体验型语文综合实践活动成功的保证
在开展体验型语文综合实践活动中,我深刻认识到:学生的习作之所以难以跳出“费时多、效率低”的怪圈,是因为我们的语文教学视野没能够“跳出语文来教学语文”,死死地盯住“文字编织术”不放。丢开了语文教学的人文性的目标:学生的情感、态度与价值观。我们的语文教学目标不仅是习文,更是育人。
“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”跳出“语文”教语文。立足育人的高度,在作文教学中开展综合实践活动,让习作的过程成为学生生命历程中一段段真实的生活,只有这样,我们的体验型语文综合实践活动才取得成功,才是新《课标》所倡导的语文综合实践活动。
2.情感的激发与强化——体验型语文综合实践活动成功的关键
也有一些教师让队员走出教室,体验生活,但学生的习作还是干巴巴的,缺乏感情,“爱家乡”的教育目标也没达到,这是为什么呢?其中主要原因就是在活动中没有注重学生积极性情感的激发与强化,学生所获得的表象没有得以凸显、丰满,所获得的信息没有得到梳理而混乱、主次不清,更没有刻上清晰的情感之印。
因此,我在综合实践活动中相机地激发学生的情感,捕捉学生细微的情感变化,及时强化积极的情感,消除消极的情感,让学生带着积极而强烈的情感去写作文。
实践证明:充分利用农村特有的教育资源,发挥农村小学特有的优势,开展体验型语文综合实践活动,既能较大的提高语文学习效率,又能有效的培养学生热爱家乡的情感,从小树立立足农村,建设家乡的理想。是符合新的《语文课程标准》所提倡的综合实践活动,也是小学生体验教育理念所倡导的体验教育活动之一。