聋生低端的班级建设

聋生低端的班级建设

曾芳琴

中图分类号：Ｇ71文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）08-065-01

一种和谐的班级环境，有利于聋生实现自我管理和推动聋生心理健康。班级是聋生学习的重要场所，对聋生的教育具有不容忽视的影响。而班主任作为班级建设的生力军，同时也是对聋生进行教育的主体。作为一名班主任，作者深有体会，特结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀教学经验，特从聋生心理现状和班级建设两大方面进行深层次剖析，权做引玉之砖，以期打造良好的班级。

一、聋生心理现状

1.缺陷影响

聋生由于生理上的缺陷，寡言少语，获取的信息是非常有限的，很容易养成性格孤僻、生性敏感、性情冷漠等等性格，缺乏和其他学生交流合作的热情，长此以往，很容易影响到他们以后的学习和生活。

2.学校管理教育不当

为了保障聋生的人身安全，一些学校采取封闭式管理，导致聋生人际交往范围变窄，交往能力得不到发展，社会经验优先，长此以往，养成不良的性格，此外，由于深受应试教育影响，过于注重发展智力而忽视其他方面发展，到聋生心理带来不良影响。对聋生教育方式过于单调和陈旧，导致聋生认识水平较低，缺乏心理疏导。

3.家长不良影响

许多聋生家长心理非常复杂，许多父母过于纵容孩子，导致孩子养成自高自大和自私自利的性格。而那些家庭条件不好的家长过于注重生活，而忽视对孩子学习方面的指导，导致孩子养成一些不良习惯。一些家长采取非打即骂的教育方式，导致孩子产生逆反心理。

二、聋生班级建设的探索

1.融洽师生关系，培养真挚的师生感情

父母是孩子在家的依靠，而教师是学生在校的依靠，为此，教师要多一分关注、多一分赏识、多一分信任、多一点微笑，促使聋生体验到快乐。这种浓浓的爱意，不仅增加了学生对教师的依赖，而且将教师的爱转化为自身客观需求，努力完成教师交给的学习任务。对于聋生，教师的理解和信任促使他们体验到自身被关注，他们会走出心理阴影，和教师分享自己的所感。这种浓浓德爱有利于教师及时把握学生的心理动态，有效帮助聋生摆脱心理阴影。师生之间关系的融洽需要师生深入了解和加深认识，班主任可以采取多种方法，全面了解学生的学习和生活情况，在民主和平等中加深了解，拉近彼此心理距离，充分挖掘他们的优势，肯定他们的努力，帮助他们树立学习自信心，在一种信任、平等、自由、和谐的师生关系中，推动聋生发展和进步。

2.打造和谐班级，构建互帮互助的班风

班级是一个以交往和情感为基础的系统，教师要帮助聋生和谐学生之间的关系，互相尊重、互相理解，互相信任和互相帮助。在互帮互助汇总感受班集体的温暖，在互帮互助中获得安全感。因此，对于那些积极主动帮助其他学生的聋生要给与肯定和赞扬，激发他们参与热情，形成和谐班级和互相帮助的班级风气。现代教育教学研究表明：聋生长期处于关爱的环境中，心态是积极的，情感是丰富的，会放下思想包袱，以更加积极和主动姿态参与学习和生活，最大限度发挥自身价值。而那些被孤立、被歧视的聋生，长此以往，心理会被扭曲，不急你无法完成学习任务，反而会和其他师生关系矛盾和对立。

3.实行岗位轮换制，提高聋生自我管理能力

班级是学生自我教育的重要场所。为此，在班级管理中，教师要将学生自我管理作为工作的出发点和落脚点，班主任要以启发、引导，进一步提高聋生自我管理能力。班级日常活动主要包括：卫生、晨读、晚自习、班级纪律、收发作业等等，为此，班主任要力求每位聋生都能负责一项工作，形成人人有事做，事事有人管的场面，最大限度避免形成等级，为了提高聋生其他能力，岗位要定期更换，促使聋生体验不同的岗位，便于聋生的接受和管理。对于那些表现良好的聋生要给与奖励，并作为评优选先的重要参考。每位聋生都有自己的工作做，明确自身职责，激发聋生热爱班集体，强化聋生和班级的联系，增加聋生的集体荣誉感，消除他们紧张不安的情感，帮助他们树立自信心，进一步提高他们的自我管理能力。

言而总之：良好的班级有利于聋生健康成长，对聋生各项能力培养具有不容小觑的作用，为此，班主任要积极开展班级建设，为聋生综合能力提高进献微薄之力。