小学数学教学中如何引导观察

小学数学教学中如何引导观察

杨海

杨海（雷波县元宝山乡中心校四川雷波616550）

观察是指人对周围事物或现象进行全面、深入的察看，按照事物或现象的本来面目，研究和确定性质和关系的心理现象。数学教学活动中的观察是有意识地对事物的数和形特点进行感知活动，基于这种状况，在数学教学中引导观察显得尤为重要。下面谈几点体会。

1.引导观察的重要性

引导观察的重要性：①观察是认识事物的基础，是思想的触觉，离开观察能力的培养，学生不可能具备完整的数学能力与数学素养，数学教学的目标也就不可能实现；②观察能力对于各种能力的培养都具有直接或间接的促进作用。无论是图形的识别、数据之间关系的把握，还是基本规律的发现、综合分析能力的提高都离不开认真、仔细的观察。同时，数学活动中的观察并不狭义地指直观的考察，需要眼、脑并用，而观察的对象并非都具有直观的形象；③观察是改革数学课堂教学的重要切入点和突破口之一，在教学的各个环节中，应落实观察的方法，充分显示这一教学观，切实重视观察能力的培养。

2.借助多媒体教学，引导观察思考,激发求知欲

学生有效的数学学习要借助一定的情境，在课堂教学中，通过创设一定问题情境，引导在具体的情境中观察思考，发现问题，提出问题，激发解决问题的欲望。多媒体技术手段在创设情境中具有得天独厚的优势，而教学课件可以实现声音、动画、字幕等融合一体，能够让学生身临其境，具有较强的吸引力，特别是在课堂教学中，用多媒体所营造出强烈的效果能深深吸引积极参与，积极思考。如:教学“时分的认识”前，师利用多媒体演示了“龟兔赛跑”的故事，小乌龟在钟面形的跑道上不紧不慢地爬了一大格（1时），小白兔沿着钟面形的跑道上马不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判员最后判定：乌龟和兔子跑得一样快，这个判定让学生们费解了，明明是小白兔跑得快多了，为何比赛结果不分胜负呢？师再适时引入教学：这是怎么回事呢？通过今天的学习，一定能解开这个迷。无可否认，正是这样一个生动有趣、富有挑战性的问题情境，巧妙地引发了学生的认知冲突，使学生对新知识具有强烈的求知欲。

3.引导观察要深入到事物本质

引导观察要深入到事物本质。如：教学长方体、正方体认识，①师出示长方体教具，让学生观察后说出在现实生活中有哪些物体是长方体？师将学生举出的物体贴在黑板上，再引导观察，让学生只看到长方体的表象，将学生分成几个小组，把课前准备的长方体物体拿出来，从面、棱、顶点观察，长方体共有几个面？几条棱？相对棱的长度怎样？几个顶点？由各小组交流，师板书。然后师进一步请生观察长方体有什么特征？生1：有６个面，每个面是长方形，相对面的面积相等；生2：有１２条棱，相对棱的长度相等；生3：有８个顶点。师生集体订正后，把几种长方体斜放在不同的位置辨别观察。通过观察认识到判断长方体要看面、棱和顶点，与放置无关，这样加深对长方体本质特征的认识。②师出示正方体教具观察，请说出这个形体与长方体有什么相同点和不同点？观察后生认识到：A、有６个面，相对面相等；１２条棱，相对棱长度相等，８个顶点。B、长方体每个面一般都是长方形，而这个形体，每个面是正方形，引出正方体的概念。接着出示长方体活动教具：这是什么图形？当学生肯定是长方体后，师把它切下一块变成正方体问：这个图形是长方体吗？在仔细观察后发现，现在６个面是正方形，并且符合正方体所有特征，是正方体。这样学生的观察能力有了进一步发展，能在变化中观察出本质特征。为了巩固成绩并进一步引导观察，师再出示用泥做成的长方体，请观察并想一想从哪里切下后，可转化为正方体？生1：６个面是正方形时。生2：棱长相等时。生3：长、宽、高都相等时。点评：学生从观察表面现象发展到观察本质特征，同时比较牢固地形成长方体、正方体的概念。这种先用教具给学生一个清晰的形象，再通过语言的解释，使学生在观察、比较中建立形体的概念，学生易于接受，又发展了观察事物的能力，教学效果较好。

4.观察过程中大胆放手，主动参与教学过程

观察过程中，师要把教学看作是师生合作互动、共同发展的过程：由单纯的传授者和管理者转化为教学活动的组织者、引导者和合作者。学生才是学习的主体，师在教学中应寻找调动学生主动性、积极性和创造性的最佳途径，让全体学生参与到学习之中去。同时更要善于启发思维，引导提出见解或问题，最终达到观察探究教学的目标。如：10本相同的书摞起来有42毫米高。多少本相同的书摞起来有210毫米高？一般是先求出每本书有多高，再求多少本相同的书摞起来有210毫米高。但是细心的学生通过观察与分析发现，210和42之间有倍数关系，能不能先用210除以42呢?通过分析、讨论得出是可以的，210里有多少个42，就有多少个10本。从而提供机会，使生生都成为主动参与者，而群体参与的结果是产生和谐的情感共鸣，从而不同程度体会到成功的喜悦，增强参与数学活动的兴趣和自信心。

5.观察中突出创新。重在探究

在观察中，师要让学生通过专题性与综合性的观察研讨、探究过程来培养学生的创新能力。如：顺次连接四边形各边中点围成什么图形?什么情况下中点四边形会是平行四边形、矩形、菱形、正方形?可给学生提供探索空间。观察中插入了“镶嵌”活动，要求对镶嵌平面图形的研究和实践，了解正多边形对镶嵌平面图形的研究和实践，了解正多边形在镶嵌中所起的作用，并运用多种平面图形进行镶嵌设计，培养学生在数学方面的创新意识和能力，具有开拓精神。这些探究性活动的添设，充分说明教材的潜在功能和拓展性，也体现教材内容上的科学性、思想性和实用性的统一。

6.观察中以动促思、启迪思维、培养创新能力

观察中，借助手的活动能够实现和反映其内部的思维活动，让多种感官参与学习，加深对知识的理解，学到获取知识的方法。如：教学“圆的面积”公式推导时，生拿出事先分割成16等份的圆形纸片，运用割补、拼凑、转化等方法，把手中16等份的圆形纸片转化成以学过的图形让其观察，写出计算方法。生生自主动手兴趣很高，生1：摆出类似课本例题的长方形，得出长方形的长C/2，高r，面积：S=C/2×r，生2：摆出三角形、梯形和平行四边形。①拼成三角形：底1/4C，高4r面积：S=1/4C×4r&pide;2，②拼成梯形：上底3/16C，下底5/16C，高2r，面积：S=（3/16C+5/16C）×2r&pide;2，③拼成平行四边形：底1/4C，高2r面积：S=1/4C×2r，点评：引导观察思考，思维活跃，方法各异，都能简化出圆面积计算公式S=πr2，对所学知识加以深化，培养创新意识和实践能力。教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”。因此在教学时要为学生创设和提供自主学习、自主活动、自主发展的条件和空间，使生生都有动手操作的机会，在动手中思维，在操作中探索、在探索中创新。

7.提倡观察发现法教学

数学教学中提倡观察发现法教学，如：教学有理数减法法则时，从（＋10）－（＋3）＝＋7，（＋10）＋（－3）＝＋7，可以看出：（＋10）－（＋3）＝（＋10）＋（－3）。让生生观察上述等式两边的相同与不同，发现减法运算可以转化成加法运算。让学生将所发现的规律、结论用语言表达出来，师加以讲评、改正。通过师的引导观察，将书本知识让学生通过观察发现后变成自己的知识，有助于理解及记忆，培养观察发现能力和表达能力，增强教学效果。

总之，运用多种方法引导观察，激发观察兴趣；通过训练掌握观察方法，具有良好的观察能力，逐步养成主动观察、善于观察的习惯，在教学中，尽量创造生动活泼、轻松愉快的课堂环境和气氛，让生生在玩中学、在乐中学、增强教学效果，从而使数学教学更好地适应素质教育的需要。