赵芳忠山东省安丘市职工子弟学校262100
一、问题及其问题产生的原因
随着新课程的推进,课程改革对学生作业做出了相应的要求,学生的作业也随之出现了一些变化,开始向着眼于提高学生运用知识的能力和培养学生情感、态度、创新精神和实践能力的实践性作业转变,以前单一的作业对错评判和简单的“优良中差”、“甲乙丙丁”评判已经不能适应学生的发展需求。基于此,围绕“如何突出批语的人文性,发挥批语的评价功能,促进作业的变化向良性循环发展”,我进行了作业批语探索,做为一名语文教师感触颇深。
二、解决问题的具体措施
在现代的教学观下,作业不只是教师指导下的独立学习,更是师生、学生之间的互动。自然,教师对作业的批改也就成为了一种人文活动。通过作业批改,及时抓住学生的思想动态,主动介入其学习生活乃至心灵世界,在传授知识的同时,教育他热爱生活,鼓励他勤奋学习,解答他的疑难困惑,指点他走出挫折,为他提出合理化建议,分享他的成功快乐,潜移默化地引导学生学会生活、学会做人,学会学习。具体来说,我是针对不同的学生分别用下面不同的批语跟学生进行交流的。
1.情感性作业批语。爱是人类永恒的话题,生命长河中的每一个个体都具有情感的需求,都渴望爱的滋润,更何况是处在青春期的少男少女们。他们渴望师长的理解,更渴望师长的爱心。在教学中,有时发现某个同学身体不好,我就在他的作业本中写道:“希望你注意休息,及时添加衣裳,别让病痛大驾光临,以后还要多多锻炼身体哦!盼望见到神采飞扬的你!”有时考试结束,某个同学因为考试成绩不理想而垂头丧气,闷闷不乐,我就对他及时疏导:“学习的过程是漫长的,有胜利,也难免有失败,跌倒了就马上爬起来,这才是真正的男子汉!聪明的你,努力吧!”有时同学之间闹了矛盾,得知真相后,我就通过作业批语给他们调解:“退一步天空海阔,让三分心平气和。说声对不起,消消心中气吧!珍惜同学缘,携手朋友情。”有个学生父母离异,感觉在班里低人一等,自暴自弃,我就多次通过作业批语开导他:“父母自有他们的苦衷和理由,大人自有大人的世界,用一颗平常心正确地去看待他们,你会觉得生活是缤纷多彩的!昂起头来,专心学业,做你自己!”有付出就有回报,爱的交流是双向的,天气转凉,有个女生在作业中写道:“老师,听着您一声声咳嗽,看着您一天天操劳,我很心疼。”教师节到了,每一个学生的作业中都表达着对老师的真挚祝福,字字句句真情洋溢,令人感动。是爱,让学生感到了老师的和蔼和爱心。就这样,师生之间知识、情感的有来有往,其乐融融,学生总盼着尽早将作业交给老师,老师也盼着快一些受到学生的作业,交作业、批作业已成为我和学生们的开心事。师生之间是那么地默契,成为了最真诚的朋友和伙伴。
2.鼓励性作业批语。在成长过程中,人人都希望获得他人的赞美,这是人的期望所在。时常看到有的老师批改作业时,拿着红笔,一脸怒气,在学生作业本上画着红红的叉号。我们为什么不能换一种方式,怀着可贵的尊敬去欣赏学生,去发现学生的优点和亮点呢?对作业做得工工整整,认认真真,表现完美的学生,及时送去我的赞扬:“Youarethebest,goon!”“百尺竿头,更进一步。愿你越来越优秀!”“欲穷千里目,更上一层楼。你真让我佩服!”对作业曾经做得很潦草,稍有改进的学生,及时发现,及时鼓励:“聪明的你,进步真大,愿你持之以恒。”“期待你更大的跨越,让我们携手向前。”对作业马马虎虎,应付了事,表现较差的学生,循序渐进,耐心教导:“你的字一定还能写得更好,我一直在等待。”“相信自己,你会做得更棒!”“我愿意和你一起进步,拉拉手,我们并肩努力!”不要吝啬表扬,真诚的送出一份赞许,点燃学生自尊自信的热情,点亮指引他前进的灯塔。每天面对的都是崭新的、充满灵气的作业,每次都能惊喜的发现孩子的点滴进步、创新,每次都能和他们共享小秘密、开心事。这简直是一种收获、一种享受。
3.嵌名式作业批语。毕业临近,师生之间依依不舍,学生们纷纷让我给他们签同学录,我拒绝了。我说:“这么长时间以来,作业已经成为了我们沟通的桥梁,临别之际,还是让我们一起做最后一次作业吧。”作业很快就全部交上了,学生们那一句句感人肺腑的临别赠言,让我潸然泪下。此情此景,面对着如此浓重的师生情,我突发奇想,就将学生的名字嵌在我的祝福中吧。有个个头不高名叫“刘志高”的男生,我给他写道:“有志不在年高,无志一生枉然,愿你志向高远,鹏程万里!”我给课代表于清华的祝福是:“中国学府,清华北大,人才济济,必定有你!”有个喜欢写作名叫“宋宝莉”的女生,我祝愿她:“父母的宝贝,茉莉的花香,腹有诗书气自华,愿你的文才绽放光芒!”我给个头高高、喜欢篮球的班长“王文武”的祝福是:“文韬武略,纵横驰骋,来日成功,非你莫属!”……嵌着不同姓名表达不同祝福的作业批语,飞回到学生的手中,飞进了学生的心里,成为了学生终生难忘的记忆。
4.幽默式作业批语。德国著名学者海因雷曼麦说:“用幽默的方式说出严肃的真理,比直截了当地提出更能为人接受。”幽默的批语能改变传统批语的单调,无聊,有利于民主、平等、和谐的师生关系的建立。像我班一个学生完成作业时,字总是写得很小,教师指出了很多次,学生还是“本性难移”。于是,我就在他的本子上写下了这样的批语:“批改你的作业可真不容易,赵老师得戴上放大镜才能看清楚!”作业本发下后,只见该生看了批语后,不好意思地一笑。果然,作业再交上来时,字比以前大多了。慢慢地,该生逐渐改掉了这个坏毛病。由此可见,幽默的批语犹如吕洞宾的指头确实具有点石成金的神奇功能。
三、取得的成效及其操作中应该注意的问题
崭新的作业批语,师生的互动感应,让学生感受到了教师的才华、学识、风度和修养,体验到民主的氛围、平等的交往、纯真的情趣和进步的快乐,极大地促进了学生的心智发展和人格完善,普通的作业活动,已成为学生语文素养形成的重要形式,让苦涩的语文教学变得生动起来,学生们对语文的学习出现了无比的热情。
不过,在批语的运用过程中,要注意以下几个小问题:
1.注意使用的频率。不要每次作业都要运用类似批语,要给学生一定的缓冲时间,否则,用“批语”刺激强烈了,反而出力不讨好,适得其反。
2.注意客观性、注意针对性。即针对每次作业的训练重点,针对每名学生作业的优缺点,针对每个学生的特点,具体客观地地作出恰如其分的批语,有的放矢,使学生获得修改作业的“良方”、学习的技巧、做人的原则。
3.注意鼓励性、艺术性。对学生作业中的问题,批语一定要委婉,切忌太直接。教师在批语中要注意多启发,不应在学生未经过思考就注入式地做结论。特别是作文批语,教师更应努力在批语上下工夫,要采用启发式的“批”,要多用鼓励性的语言,要灵活对待不同程度的学生,要正确适当对待习作中优缺点。这样才能激发学生作文的兴趣。
4.教师的批语要书写规范,字迹清晰工整。教师的言传身教更重于说教,教师的书写就是“身教”,做得好,可以给学生以榜样的力量。做得不好,效果可能会“事倍功半”。