作业小批语扭动语文教学大转盘

作业小批语扭动语文教学大转盘

赵芳忠

赵芳忠山东省安丘市职工子弟学校262100

一、问题及其问题产生的原因

随着新课程的推进，课程改革对学生作业做出了相应的要求，学生的作业也随之出现了一些变化，开始向着眼于提高学生运用知识的能力和培养学生情感、态度、创新精神和实践能力的实践性作业转变，以前单一的作业对错评判和简单的“优良中差”、“甲乙丙丁”评判已经不能适应学生的发展需求。基于此，围绕“如何突出批语的人文性，发挥批语的评价功能，促进作业的变化向良性循环发展”，我进行了作业批语探索，做为一名语文教师感触颇深。

二、解决问题的具体措施

在现代的教学观下，作业不只是教师指导下的独立学习，更是师生、学生之间的互动。自然，教师对作业的批改也就成为了一种人文活动。通过作业批改，及时抓住学生的思想动态，主动介入其学习生活乃至心灵世界，在传授知识的同时，教育他热爱生活，鼓励他勤奋学习，解答他的疑难困惑，指点他走出挫折，为他提出合理化建议，分享他的成功快乐，潜移默化地引导学生学会生活、学会做人，学会学习。具体来说，我是针对不同的学生分别用下面不同的批语跟学生进行交流的。

1.情感性作业批语。爱是人类永恒的话题，生命长河中的每一个个体都具有情感的需求，都渴望爱的滋润，更何况是处在青春期的少男少女们。他们渴望师长的理解，更渴望师长的爱心。在教学中，有时发现某个同学身体不好，我就在他的作业本中写道：“希望你注意休息，及时添加衣裳，别让病痛大驾光临，以后还要多多锻炼身体哦！盼望见到神采飞扬的你！”有时考试结束，某个同学因为考试成绩不理想而垂头丧气，闷闷不乐，我就对他及时疏导：“学习的过程是漫长的，有胜利，也难免有失败，跌倒了就马上爬起来，这才是真正的男子汉！聪明的你，努力吧！”有时同学之间闹了矛盾，得知真相后，我就通过作业批语给他们调解：“退一步天空海阔，让三分心平气和。说声对不起，消消心中气吧！珍惜同学缘，携手朋友情。”有个学生父母离异，感觉在班里低人一等，自暴自弃，我就多次通过作业批语开导他：“父母自有他们的苦衷和理由，大人自有大人的世界，用一颗平常心正确地去看待他们，你会觉得生活是缤纷多彩的!昂起头来，专心学业，做你自己！”有付出就有回报，爱的交流是双向的，天气转凉，有个女生在作业中写道：“老师，听着您一声声咳嗽，看着您一天天操劳，我很心疼。”教师节到了，每一个学生的作业中都表达着对老师的真挚祝福，字字句句真情洋溢，令人感动。是爱，让学生感到了老师的和蔼和爱心。就这样，师生之间知识、情感的有来有往，其乐融融，学生总盼着尽早将作业交给老师，老师也盼着快一些受到学生的作业，交作业、批作业已成为我和学生们的开心事。师生之间是那么地默契，成为了最真诚的朋友和伙伴。

2.鼓励性作业批语。在成长过程中，人人都希望获得他人的赞美，这是人的期望所在。时常看到有的老师批改作业时，拿着红笔，一脸怒气，在学生作业本上画着红红的叉号。我们为什么不能换一种方式，怀着可贵的尊敬去欣赏学生，去发现学生的优点和亮点呢？对作业做得工工整整，认认真真，表现完美的学生，及时送去我的赞扬：“Youarethebest,goon!”“百尺竿头，更进一步。愿你越来越优秀！”“欲穷千里目，更上一层楼。你真让我佩服！”对作业曾经做得很潦草，稍有改进的学生，及时发现，及时鼓励：“聪明的你，进步真大，愿你持之以恒。”“期待你更大的跨越，让我们携手向前。”对作业马马虎虎，应付了事，表现较差的学生，循序渐进，耐心教导：“你的字一定还能写得更好，我一直在等待。”“相信自己，你会做得更棒！”“我愿意和你一起进步，拉拉手，我们并肩努力！”不要吝啬表扬，真诚的送出一份赞许，点燃学生自尊自信的热情，点亮指引他前进的灯塔。每天面对的都是崭新的、充满灵气的作业，每次都能惊喜的发现孩子的点滴进步、创新，每次都能和他们共享小秘密、开心事。这简直是一种收获、一种享受。

3.嵌名式作业批语。毕业临近，师生之间依依不舍，学生们纷纷让我给他们签同学录，我拒绝了。我说：“这么长时间以来，作业已经成为了我们沟通的桥梁，临别之际，还是让我们一起做最后一次作业吧。”作业很快就全部交上了，学生们那一句句感人肺腑的临别赠言，让我潸然泪下。此情此景，面对着如此浓重的师生情，我突发奇想，就将学生的名字嵌在我的祝福中吧。有个个头不高名叫“刘志高”的男生，我给他写道：“有志不在年高，无志一生枉然，愿你志向高远，鹏程万里！”我给课代表于清华的祝福是：“中国学府，清华北大，人才济济，必定有你！”有个喜欢写作名叫“宋宝莉”的女生，我祝愿她：“父母的宝贝，茉莉的花香，腹有诗书气自华，愿你的文才绽放光芒！”我给个头高高、喜欢篮球的班长“王文武”的祝福是：“文韬武略，纵横驰骋，来日成功，非你莫属！”……嵌着不同姓名表达不同祝福的作业批语，飞回到学生的手中，飞进了学生的心里，成为了学生终生难忘的记忆。

4.幽默式作业批语。德国著名学者海因雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。”幽默的批语能改变传统批语的单调，无聊，有利于民主、平等、和谐的师生关系的建立。像我班一个学生完成作业时，字总是写得很小，教师指出了很多次，学生还是“本性难移”。于是，我就在他的本子上写下了这样的批语：“批改你的作业可真不容易，赵老师得戴上放大镜才能看清楚！”作业本发下后，只见该生看了批语后，不好意思地一笑。果然，作业再交上来时，字比以前大多了。慢慢地，该生逐渐改掉了这个坏毛病。由此可见，幽默的批语犹如吕洞宾的指头确实具有点石成金的神奇功能。

三、取得的成效及其操作中应该注意的问题

崭新的作业批语，师生的互动感应，让学生感受到了教师的才华、学识、风度和修养，体验到民主的氛围、平等的交往、纯真的情趣和进步的快乐，极大地促进了学生的心智发展和人格完善，普通的作业活动，已成为学生语文素养形成的重要形式，让苦涩的语文教学变得生动起来，学生们对语文的学习出现了无比的热情。

不过，在批语的运用过程中，要注意以下几个小问题：

1.注意使用的频率。不要每次作业都要运用类似批语，要给学生一定的缓冲时间，否则，用“批语”刺激强烈了，反而出力不讨好，适得其反。

2.注意客观性、注意针对性。即针对每次作业的训练重点，针对每名学生作业的优缺点，针对每个学生的特点，具体客观地地作出恰如其分的批语，有的放矢，使学生获得修改作业的“良方”、学习的技巧、做人的原则。

3.注意鼓励性、艺术性。对学生作业中的问题，批语一定要委婉，切忌太直接。教师在批语中要注意多启发，不应在学生未经过思考就注入式地做结论。特别是作文批语，教师更应努力在批语上下工夫，要采用启发式的“批”，要多用鼓励性的语言，要灵活对待不同程度的学生，要正确适当对待习作中优缺点。这样才能激发学生作文的兴趣。

4.教师的批语要书写规范，字迹清晰工整。教师的言传身教更重于说教，教师的书写就是“身教”，做得好，可以给学生以榜样的力量。做得不好，效果可能会“事倍功半”。