谈谈提高农村学生解决数学问题能力的策略亢林江

谈谈提高农村学生解决数学问题能力的策略亢林江

亢林江

亢林江

（四川省泸州市叙永县麻城乡高桥完小四川646400）

数学是一门较为枯燥的学科，多数学生都不喜欢数学，觉得难，没有兴趣。新课标强调重视学生分析、解决问题能力的培养，要切实有效地提高学生分析、解决问题的能力，就需要教师创造性地组织教学。布鲁纳认为：“学习是主动的过程，对学生学习的内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机，就是直接推动学生主动学习的心理动机。”数学是与生活密切相关的,让数学走进生活，让生活走进课堂，让学生感觉到学习不再是难事，降低了学习在孩子心理上的难度，提高了解决问题的能力，从而促进学生问题解决意识的提高与发展。联系生活实际，寻求解决问题的策略，有利于学生的发展。

一、合理创设情境

《数学新课程标准》指出，“数学教学应从学生所熟悉的现实生活出发，从具体的问题到抽象的要领得到抽象化的知识后，再把它们应用到新的现实情境中去，通过数学的应用，培养学生应用数学的意识，提高解决问题的能力。因此数学是联系生活的，生活也必须走进课堂。创设教学情境，不仅要考虑数学自身的特点，应遵循学生学习数学的心理规律，要从学生已有的生活经验出发，而且必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。使学生如身临其境，引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性。创设的情境应是学生喜爱的生活场景或是学生喜爱的故事场景；创设的情境要符合生活实际；创设的情境要有一定的实效性，能够对落实教学目标有实际的作用。特别是低年级数学教材中都配了很多情境画，这些情境的设计，都是专家们进行了精心设计的，可以在教学中合理地进行利用，当然，这些情境的设计，还可以根据学生等实际情况进行调整。在教学过程中，因课堂的变化而进行合理的调整。情境是为教学服务而创设的，要合理，可调节。这样才能提高学生解决问题的能力。

二、让生活进课堂

新课程标准强调数学与现实生活的联系，不仅要求教材必须密切联系学生生活实际，让生活问题走进数学课堂。数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题。让学生在面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略，从而促进学生问题解决意识的提高与发展。例如教学《认识人民币》一课中教材安排了“小小商店”模拟购物。我是这样安排的：我给一学生5元钱购买7元钱的小汽车，这位同学发现前不够？怎么办呢？同学们纷纷为他出主意：有的说回去拿了2元钱再来买;有的说钱不够就买5元钱的陀螺，有的甚至说你可以去跟卖东西的人讲价，7元钱的汽车就5元钱卖。一年级的小朋友能有这样随机应变的想法，能灵活解决生活中的实际问题。是因为新课程理念下的教材密切联系了学生生活实际，让生活问题走进了数学课堂。激发了学生的学习兴趣，让学生都参与到学习中来，成为学习的主人。让学生主动参与到学习中来，充分调动学生的积极性，而且让学生的空间思维得到培养，教学难点得到突破从而提高了学生解决问题的能力。

三、组织合作学习

新课程标准要求：教师是学生学习的引导者、组织者、合作者。学生的学习方式为自主学习、合作学习、探究学习。其中，团结协作，合作学习是生活中的一部分，在教学中我们要培养学生的团队协作精神。教学时，我经常引导与组织学生进行小组合作学习,总感觉在进行小组合作学习时,效果不令人满意,总是出现这样或那样的问题。主要表现为：其一、学生程度不一，小组合作时成了优生发挥展示的平台，而潜能生却失去了发言、思考、表现的机会；其二、学生进行合作学习之前，没有充分的准备，而导致小组合作学习纪律混乱，没有中心；其三、有些小组在合作学习时，思维停留在问题的表面，就简单的问题进行反复的争论，浪费课堂时间，合作没有实效.。针对这些情况，是不是可以这样做:首先，将孩子分成几个固定的学习小组，并经常组织一些小组活动，使他们感觉到自己是一个学习小组，我是这个小组的一员，潜移默化地培养学生的合作意识；经常组织学生进行一些依靠个人而无法完成的任务，使学生明白合作学习的重要性，产生自主、合作、探究的欲望；经常开展一些小组合作学习竞赛活动，定期不定期的进行评优，激发学生合作积极性，逐步将合作学习内化为学生的学习品质。

四、注重过程评价

学生的数学生活大部分是烦恼，他们怕计算题的繁，还怕应用题的难，更怕的是生活实践题。如，辨别方向，拿钱购物等。教学中教师务必注重过程评价。我认为好的应用题是很有价值的，应当在学生合适学习的时候展示出来，因此先要存档。学生在解决问题时怎么想的，怎么做的，为什么这样做？老师都应该给予适当的评价，结果也是不容忽视的。学生能够在解决问题中掌握解题的方法，已经很不错了，因此关注过程评价比结果评价更为重要。解决问题的策略有很多如：情境模拟表演，画图列表，公式解题，场景容易化，故事联想等，一道题有很多的解决策略，学生用哪一种，主动权交给他们，只要他们的解决方法正确，老师都应该给予肯定.

总之，培养学生的解决问题的能力，要特别引导学生发现生活中的数学问题，体会数学与自然及人类社会的密切关系，了解数学价值，学会运用数学的思维方式去观察、分析社会现象和解决实际问题。在解决问题的过程中，联系了生活实际，让学生拥有了更大的创造空间，能够提高教学的有效作用。