浅谈小学数学自主学习策略

浅谈小学数学自主学习策略

罗新

罗新

贵州省遵义市播州区枫香镇苟坝小学

摘要：数学是一门逻辑思维比较强的学科，而对于小学数学来说，小学生的年龄比较小，学生之间认知能力还存在较大差异，教师在教学过程中，要通过各种方法充分认识和引导学生去自主学习，自觉发现学习中的乐趣。

关键词：小学数学；自主学习；策略

新课标的发布，明确指出要培养学生独立思考全面发展的能力，所以如何调动小学生学习数学的积极性和主动性成为了教师在导学过程中的一个难题。小学是学生打基础的阶段，在小学数学的教学过程中，教师作为一个引导者、一个数学学习的组织者，不仅要重视教学质量，更要在意启发学生、引导小学生去主动探索主动学习。

一、学生主动学习

现代教学中强调学生是学习的主导者，即要求教师能够引领学生自主学习也叫主动学习，就是说在教学的过程中，学生所体现出的那种积极性自觉性和独立性，这是学生在学习过程中的一种心理状态，在教学的过程中，想要提高小学生解决问题的能力前提就是让他们自己学会去发现问题，只有激发出学生主动去学习的心态才能从根本上培养学生的主动性。

这种方法对于提高学生的思考思维逻辑都特别有效，例如，对于概念性问题，老师可以引导学生提出一系列相关问题，然后让学生们带着疑问去上课、去听讲，采取循序渐进的方法让学生自己先去探索去找问题的答案，通过这样的互动方式，不仅可以提高学生学习的兴趣，还可以通过这种学习过程提升解决问题的能力。

对于教师在课堂生讲课的整个过程，教师首先摆好自己的位置，那就是始终处在引导地位，而不是采取满堂灌填鸭式教育，不管下面学生听不听，只管自己一直讲，中途也不知道与学生进行互动，这种方法无疑让学生对学科产生厌倦，所以说教师应该占据引导地位，激发学生兴趣，让学生自己主动去探索，寻找问题的答案。

通过提出问题，讨论问题，让学生们自己发现解决问题的方式教师在趁热打铁，给小学生讲解不同的解决方法，然后再让学生对每种方法发表见解，这样不仅可以让学生学习的课堂氛围始终保持融洽活跃，还可以为学生提供一个自由发挥思维的空间，引领学生独立思考，培养他们的自主学习能力，从而达到教学的目的。

二、创设生活情境

数学学科知识具有抽象性的鲜明特征，对于处于成长阶段的小学生来说，如果以直接讲解的方式传授数学知识，则会进一步增加学生的数学学习难度，甚至会挫伤学生学习的主动性和积极性。因此，在小学数学课堂教学过程中，教师要吃透数学教材，根据学生的实际情况创设生活化教学情境，唤醒学生已有的生活经验和学习经验，降低学生数学知识点的学习难度，促使学生在知识点的学习时可以进行主动探索。例如，在"认识时间"一课知识点的讲解时，教师可以借助多媒体为学生播放动画片《熊出没》的片段，展示光头强一天中的作息时间，引导学生准确说出光头强每个活动的准确时间。随后，学生结合自己的生活实际向其他学生讲述一下周日一天的活动安排，加深对时间的理解。

三、实施小组合作

小组合作是当前新课改背景下课堂教学中常见的一种教学组织形式，在小学数学课堂教学环节中，教师要将课堂教学的主动权转移到学生手中，而教师则需要扮演"指挥组织"的角色，为学生提供合作学习的机会，设计有利于学生思维发展的数学问题，使得学生在小组讨论环节中敢于表达自己的想法，激活学生数学思维。例如，在"统计"相关知识点的讲解时，教师将学生划分为4-6人的合作小组，为每个小组下发班级内最近一次的数学测验成绩单，要求各小组寻找出本组成员的数学成绩，将其制作成统计图，并对本组成员的数据成绩加以分析讨论。通过这样的方式可以培养学生的自主学习能力、激活学生数学思维，帮助学生合理运用所学习的数学知识。

四、加强引导启发

在小学数学课堂教学过程中，教师要打破传统教育思维的局限，从灌输式教育模式的桎梏之中解放出来，尊重学生在数学课堂中的主体地位，而教师则需要加强对学生的引导启发，指导学生掌握学习数学知识的正确方法，帮助学生科学规划自身的数学学习流程，为学生的数学学习指明方向，确保学生的数学学习有的放矢，提高学生的自主学习效率。例如，在"化工厂有一个水槽，共有甲、乙两个水管，分别负责出水和进水，假设甲水管每小时出水3吨，乙水管每小时进水2吨，现在部门人员要将甲乙两个水管同时打开，请问需要费时多长时间才可以将水槽的水全部放完？"在这一习题的解答时，教师可以引导学生分析题干中的已知条件，随后学生利用所学习的方程知识点列出方程并计算出结果。通过这样的方式可以帮助学生养成良好的学习习惯，掌握正确的自主学习方法。

五、强化课堂训练

独学而无友，孤陋而寡闻。创新有时是一种群体活动，要培养学生的创新意识，就应当让学生集体学习，充分交流、相互合作。交流合作学习是自主学习的一个重要表现形式，老师要鼓励学生自我反馈和评价，开展同学间的互相评价。如:"这位同学的回答符合要求吗?""这些答案中谁的答案最合理呢?"……通过互相评价和反馈，学生学会了评价别人，也更学会了评价自己。因为，学生在评价别人时，必须自己先做出判断，发现它不符合在哪里，或错在哪里，在评价过程中学生由学会转为会学。例如:在教学加法算式:6+6+6+6+4相加时，要求把它该写成乘法算式，大部分学生作出(1)6×4+4，(2)6×5-2，出乎我意料的一个同学却是7×4。我立即表扬了他，部分同学马上反对。于是，我马上让他们进行小组讨论。这样许多同学不知不觉地参与到了评论之中。此时，课堂气氛极其高涨，我适时引导学生评价这几个算式，哪个算式是正确的?哪个最简便?组织学生进行小组的讨论与交流，由学生唱主角，使学生在民主和谐的气氛中减轻心理压力，丢弃羞怯心理，让学生无拘无束地畅所欲言，打开思维的大门，相互交流合作共进，起到触类旁通、举一反三的效果。

六、创造学习环境

在以往的课堂教学上，许多教师采用的是将学习内容塞到学生的脑子里，一味的强调学习内容的重要性，要求学生必须掌握课堂讲解内容，对于这种命令式的教学，学生一般具有很强的逆反心理，反而不会去主动学习。因此在课堂教学中，应该把教师作为主导，学生为主体，构建一种平等的师生关系，教师从讲台上走下去深入到学生中间，用真诚的微笑面对每一位学生，让学生感受到老师的关爱，从而乐于与教师交往，主动地跟教师去学习。

在和学生的交流中，教师还应该注重拉近与学生之间的心里距离，课内外对于学生的热情都能够使学生以更轻松的心态面对教师，多关心学生询问其学习以及生活状况，拉近和学生之间的心理距离，尊重理解每一位学生的选择，使学生主动的去学习、去探索。

七、结语

综上所述，在小学数学教学中教师要充分发挥自身的"指挥棒"作用，注重对学生自主学习的激发，根据学生的实际情况创设生活教学情境，开展小组合作学习活动，加强对学生的巧妙点拨与引导启发，科学规划学生自主学习流程，强化课堂训练，并通过学生实践操作的形式加深对知识点的理解，达到学以致用的目的，使得学生做到"知其然并知其所以然"，帮助学生养成良好的数学学习习惯，进一步培养学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]殷晓格.谈小学数学自主学习的教学策略[J].学周刊，2018(34):40-41.

[2]刘怡然.小学数学自主学习课堂策略探究[J].中国校外教育，2018(20):137-138.