浅析高职数控专业学生“工匠精神”的培养

浅析高职数控专业学生“工匠精神”的培养

何燕

（湖南铁路科技职业技术学院，湖南株洲412000）

摘要：职业院校有责任将“工匠精神”融入到人才培养中去。本文从人才培养模式方案制定、教学实施和教学考核三个方面与“工匠精神”的融合进行了研究。

关键词：工匠精神；一体化；数控专业

在2016年政府工作报告中，李克强总理提出“工匠精神”这一新词，其基本内涵包括精益求精，严谨，一丝不苟，耐心，专注，坚持，专业，敬业等方面的内容。2017年10月，十九大报告又一次明确“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”。作为培育高水平技术技能型人才的高等职业院校，它在培育与传承工匠精神方面有不可推卸的责任，也应有为社会文明传承的担当。笔者作为职业院校数控专业一线从业教师，积极响应时代要求，如何将工匠精神有效融入到数控教学当中，从而使学生在牢固掌握专业技能的基础上，有效提升个人职业素养，使教育教学质量得到全面改观和提高，做了诸多有益探索，取得较好的效果，主要有如下举措：

1数控专业人才培养模式制定时融入工匠精神

在人才培养过程中，人才培养模式是决定人才培养质量高低的关键因素。在制定数控专业人才培养模式时要融入工匠精神开展“一体化”课程改革。扭转理论与实训脱节的现象，按照实用、贴近实际生产的原则，以模块的形式，编写出实用的教学进度计划，再按照进度计划，制作出实用的数控一体化教学工作页，将应掌握的理论知识点及相关的技能要求清晰罗列出来，做到实用、够用，学能所用。从而形成完整的“理论-技能”体系，让学生在学习过程中，能较轻松地实现理论与实践的有机整合，同时启发学生在动手时学会利用理论指导实践，并举一反三地对各知识点进行验证总结。

一体化课程的设计必须与工匠精神紧密结合，做到实用性强。学生在学习专业理论的同时，在真实的生产工作环境中，在操作过程中学习专业技能，这样的教学模式能使学生掌握生产一线的实用技术，完整的模拟工厂的生产场景，将工匠精神和专业理论、实训教学融为一体，形成专业基础知识和专业操作的学习体系。

一体化课程的设计必须与工匠精神紧密结合，做到技能性强。体现工匠精神的精益求精。在理论知识指导下进行实践，又通过实践来巩固理论知识，这样的教学模式突出实践技能的培养主要思想，提高了学生的技能水平。在授课过程过程中，要强化技能训练，反复训练精度，注重产品的质量意识，做到精益求精。

2数控一体化教学实施中融入工匠精神

在课程目标、教学内容等教学实施环节中融入优秀的职业素养。把执著专注、精益求精、创新进取的工匠精神列入每个教学环节中，使学生具有诚实守信、爱岗敬业、乐于助人的个人精神以及团队协作的整体意识。

以数控专业为例，最基本的要求如下：上课不迟到，下课不早退，实训课前穿好工作服，戴好工作帽；实训结束认真清理机床，不留下一个加工金属屑。也就是说，只要进入实训车间这个环境就严格按照操作规程实习，三年如一日，从不懈怠，这是培养学生爱岗敬业精神的基础。数控车工的学生要完完整整加工好一个任务需要几个小时。在这个过程中学生很容易感到疲劳、厌烦，教师要培养学生具备耐心、有毅力、专心致志的工匠精神，学生加工的产品要严格按照工厂企业一线检测标准，从而培养学生精益求精的质量意识。当然，对学生的要求教师要首先做到，做匠心文化的引导者。教师作风严谨、积极向上，让学校充满正能量，学生在这种氛围中一定能形成良好的工匠素养。

3数控一体化教学考核中融入工匠精神

为了将精雕细琢、精益求精的理念融入教学实训中，重新设计教学考核方案，重视学生操作基本功和严谨态度的培养，以促进学生工匠精神的养成。

实训的教学考核主要包括安全考核、工作习惯考核、操作考核和实习小结考核。在班级中设置两位安全员，每天实训开始前协助指导老师对同学进行安全常规监督，选取两位学习优秀的同学担任质检员协助指导老师对同学们的操作习惯进行指导。每天实训结束前，由安全员、质检员提名班级人数10%的优秀学员予以表扬，对安全常规和工作习惯不达标的同学予以提示，并给予班级同学表现按照甲、乙、丙的等级评价。为了培养学生精益求精的质量意识，在实训时间不变的情况下，鼓励有能力的学生多次训练，提升学生主动学习的积极性，促成匠心。操作技能考核成绩参考多次训练的平均成绩。最终学生实训教学考核充分融入工匠精神的价值内容，包括认真谨慎的安全意识、耐心专注的严谨作风精益求精的质量意识和反思革新的创新意识。

4建设具有“工匠精神”的师资队伍

在数控实践教学过程中，不仅要求教师传授技术技能，还要传承包含着精益求精，严谨，耐心，专注，坚持，专业，敬业和情怀的新时代工匠精神。本专业师资建设应从以下两方面入手：一是改革职业学校人事招聘制度，拓宽人才来源渠道，支持从企业聘请名师到学校任教。名师具有熟练的专业知识与技能，同时具备良好的工匠精神和职业素养，能够在指导学生的过程中起到潜移默化的作用，能够融会贯通让学生形成良好的职业道德和职业素养，名师言传身教地在教学中慢慢感染学生，从而影响学生今后的职业态度及职业习惯。二是加强对本校教师的在职培训，特别是对教师职业素养和技能的培养，专业教师平均每年不低于个1月到企业参与技术革新、产品研发和技术服务。经过努力和培养，争取把本校最优秀的师资培养为名师、技能大师。

参考文献

[1]查正卫.工匠精神引领下数控专业校内生产性训教学研究［Ｊ］．内燃机与配件，2017,15:156

[2]安晓玲.高职学生的工匠精神与社会责任感的融合［Ｊ］．山西警察学院学报，2017(7):105-107

[3]邓成.当代职业教育如何塑造“工匠精神”[J].当代职业教育,2014,(10)：91-93.