有趣的节奏--浅谈小学低段音乐教学中的节奏趣味性训练

有趣的节奏--浅谈小学低段音乐教学中的节奏趣味性训练

唐议

中图分类号：G62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2019）03-094-02

德国音乐家奥尔夫说"节奏是音乐的第一要素，是音乐的生命力之源泉"。节奏是音乐的骨架，音乐的脉搏，任何音乐都离不开鲜明的节奏，没有节奏就没有音乐。

在我们平时的音乐教学中，让孩子们感受音乐、学习音乐，从"节奏"开始是非常有效和科学的。低年级是学生"对节奏感受力迅速增长的时期，也是听觉最敏感的时期"，在这个时期对他们进行节奏的训练，能对他们的节奏感的建立和培养起到事半功倍的效果。在音乐课中如何进行有趣的节奏训练呢？

一、探索声音，寻找节奏

音乐来源于生活，而节奏是音乐的骨架在我们的生活中无处不在，在我们的自然界中，在我们的劳动中、在我们的谈话中……。低年级的孩子天性好动、天生好奇心强，我在音乐教学中充分抓住这些特点，让孩子们在课堂上探索声音，寻找节奏，让我们的课堂变得生动而有趣：

（1）探索生活中的声音

敲门声：

××▏×0‖

咚咚咚

×××▏×××‖

叮叮咚叮叮咚

汽车喇叭声：

××.▏××.‖

嘀嘀嘀嘀

动物叫声：

××▏×××‖

喵喵喵喵喵

炒菜声：

××▏××‖

滋滋滋滋

………

（1）探索劳动中的声音

唰唰的扫地声：

×—▏×—‖

唰—唰—

叮叮的修补声：

××▏××‖

叮叮叮叮

搓袜子的声音：

×××▏×××‖……

嚓嚓嚓嚓嚓嚓

（2）探索自然界的声音

风声：

×—▏×—‖

呼—呼—

雨声：

××××××××▏××××××××‖

沙沙沙沙沙沙沙沙沙沙沙沙沙沙沙沙

××▏××‖

滴答滴答

雷声：

×ו▏×ו‖

轰隆轰隆

一、展现语言，感受节奏

在教学中，以往的节奏读“哒”，低年级学生学起来不仅感觉很生硬，无法理解，而且没有兴趣，更谈不上发挥学生自主的主观能动性，情感的激发与能力的培养了。随着课程改革的发展，我在节奏教学时，从生活经验入手，展现中华民族语言的魅力，使学生轻松掌握各种节奏，从而更好的进入音乐！

如：1、绕口令训练感受节奏特点。让学生在绕口令中感受四分节奏和后十六分节奏的特点，老师可以根据自己想解决的节奏型而设计绕口令。

山上五棵树，架上五壶醋，林中五只鹿，箱里五条裤。伐了山上树，搬下架上的醋，射死林中的鹿，取出箱中的裤。

2、儿童诗歌训练感受节奏变化。

如：《春晓》节奏明快，朗朗上口，可以让学生感受不同的节奏型。《春晓》《春晓》

春眠不觉晓—，处处闻啼鸟—；春眠不觉晓，处•处闻啼鸟—；

夜来风雨声，花落知多少—。夜来风雨声，花•落知多少—。

二、运用肢体，表现节奏

低年级孩子有着好奇、好动、模仿力强的身心特点，充分利用这些特点，运用恰当的肢体动作充分的表现节奏。如：低年级孩子很喜欢跳橡皮筋，把他们跳橡皮筋时边跳边念的儿歌，贯穿在节奏训练中，能大大提高孩子们的浓厚兴趣。如：师问：“哪些人喜欢跳橡皮筋？跳时口里念什么？你们最喜欢哪首？”然后选出学生最感兴趣的，请学生上台边跳边念，再让学生按节奏教学生们读，最后全体学生边跳皮筋边念节奏。如：《马兰花》

小皮球，圆又圆，马兰开花二十一。二五六，二五七，二八二九三十一。三五六，三五七，三八三九四十一。四五六，四五七，四八四九五十一。五五六，五五七，五八五九六十一。六五六，六五七，六八六九七十一。七五六，七五七，七八七九八十一。八五六，八五七，八八八九九十一。九五六，九五七，九八九九一百一。

三、设计游戏，创新节奏

把握低年级孩子活泼好动的特点，总喜欢在听听、唱唱、跳跳、玩玩中掌握知识和技能，在玩游戏中学节奏、创新节奏。

如：“走走，跑跑，跳跳”游戏

“走走，跑跑，跳跳”就是让低年级的学生学习四分音符、八分音符、十六分音符。四分音符是走、八分音符是跑、十六分音符是跳。通过听乐曲或打鼓走、跑、跳掌握音符的时值。

先让学生“走”四拍，再用“跑跑”跑四拍到规定的地点，最后在原地“跳跳”跳四拍（熟练的情况下还可以一边拍手一边走、跑、跳或打乱顺序进行），这种活动既训练了节奏，又促进了大脑的发育，又让学生创生出新的节奏型。

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走走走走跑跑跑跑跑跑跑跑

××××××××▏××××××××‖

跳跳跳跳跳跳跳跳跳跳跳跳跳跳跳跳

这些游戏都得到了学生的喜欢和支持。经过了一段时间的训练和实践，我发现学生的节奏能力都不同程度有所提高。我觉得，作为一名音乐教师，在日常生活中应多多注意观察周围和自然的事物，在教学实践中能积极做到教学与生活相联系，提高学生的学习兴趣，让他们在好奇中学习音乐，在快乐中享受音乐。