李玉芹
〔摘要〕小学作文是小学语文教学中的重难点,是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题,也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学。其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了。从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差、观察能力低,更没有组织和驾驭语言能力,作文时经常是下笔无话可写,或者是茶壶煮饺子———有话吐不出,即使是东凑西拼勉强完成一篇习作,也是内容空洞,条理分不清,或者是词不表意,马头牛嘴对不上,让教师无法修改,苦不堪言。那么,如何进行小学语文作文的教学?
〔关键词〕小学语文作文教学
1加强对学生的语言训练很多教师在作文备课时,把工夫花在前十分钟,绞尽脑汁设计情境,研究作文内容,调动学生互动参与的积极性,这种意识是好的,却忽略了语言训练的目标,后者才是作文教学应该关注的重点。我在作文实践教学中总结了以下几点。
1.1口语能力训练。言为心声,作文的文字体现了学生的口语能力。学生语言表达良好,他的作文也会很好。让学生多听多讲,必要时教师再加以恰当地引导和提示,适时地表扬和鼓励,就能使学生逐渐增强自信心和勇气,克服恐惧感。而这正是练好口头表达的前提和关键。在课堂上要让每个学生都有说话的机会。可采取个人小声独立说、同桌互相说、小组内轮流说等形式。口中有才能笔下有,口中会表达才能在纸上写出来。
1.2语言文字的积累。要写好作文,就必须积累丰富的词汇。像建筑工人盖房一样,先要准备充足的砖、瓦、沙、石、钢筋、水泥等建筑材料。大量的语言文字积累能丰富我们的词汇,促进语言和思维的发展。在作文时就有东西写,应用自如,不会是“巧妇难为无米之炊”。积累语言的过程要训练学生理解和欣赏语言的能力。语言是载体,语言包括内容和表达形式两方面,二者是统一的。要教会学生通过语言形式理解语言表达的内容。过去重在内容理解,轻语言形式的掌握;要教会学生理解、欣赏语言表达的个性体现,即作者在具体情境中遣词造句、表情达意所透示出的个性特征和语言韵味,从而训练学生的语感。
1.3文章句子语言表达训练。文章是由句子组成的,句子是文章的基础,是学生要表达的内容。要写好作文,就要练习写好句子。学生把句子写完整、写通顺、写连贯、写具体,把句子的基本功练好了,就为作文打下了坚实的基础。一个完整的句子,要符合两个要求:一是表达的意思要完整;二是结构要完整。结构完整的句子一般有两个部分。前一部分主要讲“谁”或“什么”,后一部分主要讲“干什么”、“是什么”或“怎么样”。要告诉别人一件事,或表达一个完整的意思,一定要把句子的两个部分都写出来,只有这样意思才能表达清楚。
2避免走上模式化的写作歧途
现在一些学校作文课形同虚设,教师只是照本宣科地读一下课本上的要求和提升,最多再提供一些词语让学生选用。更有的教师想出了多快好省的妙招,让学生抄作文、背作文。有名学生说:“语文老师规定我们每周抄一篇优秀作文,还要求我们把它背出来,说遇到考试就不用怕写作文了,根据他们改头换面就可以拿高分。”学生说的话反映了写作是按照一定的模式走的,这是一种急功近利的教学指导。如果抄袭别人的作文,学生怎么有自己的思维探究活动,缺乏了思考、思想,怎么能达到素质能力的培养呢?教师或许认为这是一条捷径,能够让学生快速提高作文水平,但这恰恰违背了作文的本意。更严重的是,小学生开始学写作文,就教给他们改头换面、移花接木,这不仅关乎文风,更涉及品质道德,更不能掉以轻心。所谓对应试有用,不过是自欺欺人。再想一想,只是实施模式化的操作,并不能形成真正的作文能力,如果考试的时候没有碰上写过的题目,怎么办呢?尽管现在猜考试题有很多牛人,通常还把那种能力混淆为作文教学水平,但肯定会有猜不中的时候--或许那正是最关键的一次考试。模式化,不过以拿到考试作文那点可怜的基本分为筹码,如果你想学习真正的作文能力,要努力拿高分,拿满分,模式化就只能遁入暗处。小学生作文应该是自我对事物的表达,教师应引导学生写出自己的所见、所闻、所感、记实事、抒真情。因此,教师在教学中要认识到作文最重要的真情实感、生活感悟、思想认识、人文审美。模式化的作文,内容做作、思想苍白、逻辑混乱、情感虚假。
3作文教学的途径
好的作文教学应该是在语言表达的基础上为学生一步步打造阶梯。如引导学生先想,构思选材,组织语言;再说,师生之间相互评点;最后才是落笔成文。对小学生作文的要求先要写通顺、写具体,然后在这个基础上再研究怎样表达得更生动,如加入适当的修辞手法等,这样循序渐进,学生才容易接受。此外,学生是作文的主人,作文一定要以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线,充分发挥学生的主动性和创造性。例如,教师可鼓励学生在课外写日记、周记等形式多样、灵活自由的练笔方式,让学生更好地学会观察生活,认识生活,积累材料,提高组织和表达能力;同时要进一步引导学生做读书笔记,写出读此文的收获。可以通过开展一些活动,如“演讲会”、“辩论会”、“朗诵会”等,让学生在实践中感受语言文字的魅力,激发学生的学习兴趣以及运用的愿望;引导学生与文本产生情感的共鸣,受到熏陶,思想得到升华。
总而言之,作文是学生思想情感的文字表露,作文水平和能力的高低,是学生语文素养的综合体现,也反映了教师的教学能力。教师在作文教学中要按照学生的学习规律,培养学生驾驭语言文字的能力,通过多方面的指导学习,提高学生的作文水平。
作者单位:河北省临西县河西校区__