如何做好初高中衔接教学中几何课程教学

如何做好初高中衔接教学中几何课程教学

任启利谢芳群

任启利谢芳群（柞水县红岩寺中学陕西柞水711400陕西省柞水中学陕西柞水711400）

摘要：初中学生在毕业升入高中学堂之时，往往会存在很大的学习理念差异，所以初中学生在高中数学学习过程中往往会学习成绩偏差，并且在学习习惯养成中也困难重重。所以，高中数学教师在进行初高中数学衔接教学中特别是几何课程教学，让高一新生能够以平稳的情绪与学习方式过渡到高中学习习惯之中，并成功克服最为困难的开头时期。所以，本文重点研究如何在初高中几何教学衔接过程中植入有效教学经验，并化解初高中几何教学对于高一新生产生的压力。

关键词：初高中衔接几何教学策略

中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）09-007-01

在新课改实施以来对于学生素质教育与核心素养培养的目标要求越来越高，而初高中衔接教学中却往往阻碍了新课改实施的目标，使得学生在刚接触高中几何教学知识时往往无从下手。而影响高一新生无法适应高中几何教学知识的重要原因便是初中几何知识点往往缺乏连贯性，而高中几何知识往往是前后相连，其中缺一不可。所以，初高中几何教学衔接工作需要高中数学教学从学生学习情况与学习思维上下功夫，以此找到教学切入点，并保证高一学生能够尽快的适应高中几何教学，并养成良好的学习习惯与学习思维。

1进行知识系统回顾，复习初中几何知识点

许多高一新生在刚步入高中学堂之时就需要面对陌生的学习环境、陌生的教师团队、陌生的学习方式以及陌生的学习内容，这种陌生感让学生在学习过程中产生极大负担。而初中毕业生在经历中考、暑假等多个精神放松时期，其对于初中知识点已经逐渐遗忘，所以突然面对高中几何教学大量知识点的传授，使得学生无法适应高强度学习，以此造成初高中几何教学衔接工作出现诸多问题。所以，高中数学教师首要任务便是帮助学生进行温故而知新，通过初中知识点回顾与复习，让高一新生能够形成一条完整的知识链，从而更好的适应高中几何教学。

高中几何教师在进行高中几何知识点教学时，需要对全班高一新生同学进行一次几何基础摸底考试，这项考试并不是区分高一新生的学习好坏，而是通过考试答题效果来清楚地知道高一新生同学几何基础知识水平，并有效收集学生学习情况。通过摸底考试高中几何教师可第一时间掌握学生学习情况，并制定相应的复习计划与教学策略，通过一节课或几节课时间为学生进行初中几何知识点的复习与回顾，以此让高一新生同学在复习过程中能够逐渐找回丢失的知识你给他，并加深记忆力。而在进行复习与回顾过程中教师应考试全班同学学习情况，以此制定符合全班同学智力能力的知识训练，比兔，在几何几何中的证明题和图形相似判定证明等知识内容训练过程中，教师可为学生布置一些巩固知识点的训练，并引导学生学会总结与归纳方法，以此区分知识点的疑难点，并通过教师系统化复习，让高一新生在接受范围中重新捡起初中知识，并避免在学习过程中出现知识断层的情况。

2衔接教学过程中穿插复习训练，帮助学生巩固提高

在对于高一新生进行几何知识点复习与回顾过程中，高中几何教师还应该对高一新生进行新课教学，并在新课教学过程中有意无意地融入初中几何知识点，而每一次初中几何知识点的结合，都能够促进学生对初中几何知识点的理解，并通过反复记忆强化自身知识体系，从而反馈于新课学习中。例如，在进行空间几何体教学过程中，高中几何教师让高一学生回忆初三几何相关知识点，并利用初中几何知识点来为学生演示如何解析图像的性质和作用，从而导入新课教学，利用新课中的几何知识点加以论证，并通过对比研究，使得高一新生能够明白新课与初中几何教学的区别，并从而帮助高一新生巩固初中几何知识基础上，更容易去接受新课教学内容，并从初中思维模式成功过渡到高中思维模式，以此提升高一新生适应高中学习的能力。

3教师要做好学生心理辅导工作

由于高中学习生涯与学习压力是初中学习阶段无法比拟的，高中学习生涯中需要面对的情况更多，并且学生接触的学科与知识内容更为深奥。在高一新生刚接触高中学习中往往很快便会意志消沉，并受不了高中学习的压力氛围，以此出现放弃消极情绪，再加之高中教师无法对学生形成高度重视，使得学生开始自甘堕落。

第一，高中数学教师应该客观公正的对待全班同学，不可采取学习好同学关注多、学习差同学关注少的策略，应该在同学关爱程度上一视同仁，以此让学生在纷杂的学习环境中感受到一丝温暖，从而更有动力支撑自身进行学习。

第二，教师应积极引导学生在心态上的变化，往往很多高一新生在学习过程中遇到困难都选择逃避，因为高一新生往往害怕失败，并且害怕同学与教师的嘲笑，使得学生在学习过程中心态发生了消极变化，而教师则需要在教学过程中关注学生心态，鼓励学生积极进行发言与学习，并引导学生正确的学习方法，从而让高一新生快速回归到高中学习轨道中，并调整了学生学习消极情绪。

总之，高中数学教师对于初高中教学衔接工作要注重学生具体情况，并根据学生学习与思维模式，为学生制定相应的衔接教学方案与计划，从而在复习初中知识基础上，为学生进行新课教学，以此弱化过渡阶段所遇到的苦难，调整学生学习心态，以期帮助高一新生更好的融入到高中学习生活中。

参考文献

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[2]张亚楠.高中数学三视图教学现状调查研究[D].天水：天水师范学院，2016.