谈激发90后学习数学的兴趣

谈激发90后学习数学的兴趣

薛亚金

江苏洪泽县新区中学薛亚金

目前"90后"学生是中学生的主体．他们有自己的观点，有自己的信仰，敢于反抗，有自己的理想，追求张扬的个性，梦想与众不同．他们在学习品性上表现出一些时代特征．研究“90后”的特质，激发"90后"学生学习数学的兴趣和好奇心，是我们教师必须研究的问题，这对于接踵而至的“00后”有着极其深远的影响．

一、90后中学生的学习状况

1．社会发展迅猛，但学生在学习过程中缺乏对社会信息的正确认识

而传统教学，大部分知识局限于课堂，学生信息来源渠道狭窄，对于社会信息的取得多数来源于教师和家长，因此学生对信息的理解往往是渐进式的．而90后的学生则有差异，他们受时代因素的影响，获得知识的渠道增多，学生可以更多的通过网络获取书本以外的知识和信息．但是有些学生认为自己能上网聊天、打游戏，就是聪明，就是“超前”，却忽视了对教育要求的其他信息的采集．学生自以为的“超前”，在教育宽度范围内表现的却是一种“滞后”．

2．学生个性生成长迅速，但存在盲目自信的缺点

在家里，90后学生往往被很多人宠爱，他们养成了一种盲目自信态度．

3．学习生活环境优越，学生缺乏良好的意志品质

90后的家庭多数是“4+2+1”的家庭模式，爷爷奶奶、爸爸妈妈对孩子的各方面都非常顾及，使学生缺少自我锻炼的机会，时间一长促成了学生学习的意志力薄弱．

二、给90后上课吸引力成第一要务

学生喜欢的老师需具备以下特征：他们讲课有趣、喜欢体育活动；在性格特点方面，他们和蔼、严格；他们公正、认真；对学生的学习负责、能为同学着想；他们教学方法灵活，讲课清晰明了．同时，他们希望教师能够爱护他们，关心他们的进步，满足他们的求知欲，尊重他们并公正地对待他们．课堂的吸引力要求老师首先对学生具有吸引力．

1.人格上的吸引力——建立良好的师生关系

在学校里，教师是学生最亲近最尊重的人，学生具有天然的“向师性”，教师往往成为学生最直接的榜样．教师的崇高人格，就会像一丝丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响着学生的人格．教师优雅的风度、脱俗的气质、优美的语言、整体的衣着、端正的外表、和谐的动作表情，工整潇洒的板书、活泼开朗的性格以及谦逊宽容的态度，都对学生的心灵有很大的影响，有助于陶冶学生的思想情操，使学生由受其师而乐于学，师生友好合作顺利地完成教育教学任务．素质教育，说到底就是把受教育者都当成活生生的人，尊重他的人格，教师和学生在人格上平等对话．拥有高尚的人格和对真、善、美的追求，是现代社会对教师的要求．

在具体的教学过程中，教师面对自尊心强且有个性的“90后”的中学生，要学会尊重他们，欣赏他们．只有尊重学生的人格,抱着与学生共同研究、共同探讨、共同进步的、平等互助的态度,学生才会意识到只有自己是教育的主体,才会有主人翁的精神,而不至于消极、被动．在学习生活中，“90后”的学生们倡导平等．能跟老师平等对话,平等交流，无论学习成绩如何,都希望能得到老师的平等对待．“90后”思维倡导平等也不是无原则的平等．教师应该调控好这个度,不能和学生称兄道弟．师道尊严是必须要有的．这个尊严是教师用自己的言行在学生心目中逐渐形成的．因此教师在做学生益友的同时,还要做学生的良师．益友是不能也不可能取代良师的!同时师生之间的交往要限度分清．上课是师生,课间可以是朋友,还要注意异性师生之间的关系处理．这些都对教师提出了较高的要求．教师既是学生的老师又是学生的朋友,但最终是学生的老师．所以教师必须帮助学生梳理这种观念,引导学生理智地处理好师生关系．“90后”学生领悟力强,知识面宽．只要引导到位,他们是很容易做到的．平时和“90后”学生以朋友身份鼓励他们,再加上一点玩笑意味的“威胁”远胜过絮絮叨叨的长篇说教，更容易亲近学生．

2.个性上的吸引力——吸引学生

同样是独生子女，但90后跟70后、80后一代却显出非常的不同，他们张扬自我个性．90后的中学生已经露出他们这一代人特有的行为方式．教“90后”的中学生，我们需要应对的他们不同的“个性”问题．比如：

1.极力表现自己与众不同的个性

很大一部分学生在无法再自己学业上出类拔萃的时候时，会选择其他的方式来显示自己的与众不同，以获得自己心理上的满足．他们会留有个性的发型、跟老师作对、甚至谈恋爱等方式来得到老师或同学的关注，寻求心理上的平衡．面对这样的学生教师不能一味的打压，应该寻找这些学生的其他闪光点，找到与自己的契合点，引导他们发现自己的好的“个性”，从而健康成长．

2.强烈的反叛意识

许多“90后”学生有自己的观点，敢于反抗，对父辈、学校一些不甚合理的说法和规定敢于质疑，语言的创新性更强．这是这一代人的显著特点，但是有些时候他们的反叛意识也会出现偏差．一旦在学校遭遇意外事件，比如说刮风、下雨，有些学生便会通过起哄、制造混乱来宣泄心中的情绪．这样的学生教师应加以开导，让他们明白表达自己观点的正确方法．总之．面对90后的个性，教师要风趣幽默、唯我独醒，对学生要宽容和理解，并能正确引导．学生踏上社会后，就会明白自己只是沧海一粟．所以，课堂不仅是教知识，同样也教为人处世之道．

3.学术上的吸引力——教育学生

现代的学生不喜欢那种古板、单一的教师，而是喜欢那些不仅学识渊博，而且兴趣广泛多才多艺的教师．教师兴趣、特长的丰富性，将表现出教师自身人格力理的丰富性，同时会对学生有着巨大的影响力，使其成为学生效仿的榜样．这样的教师将会象一块磁石一般，牢牢地把学生吸引在自己的身边，真正能培养出“自已的学生”．同时，学生广泛的兴趣、特长也会促进教师自己智能的发展．给“90后”的中学生上数学课，备课不再是简单地准备定义、找案例，也不是单单就是数学理论等专业知识高超，更是要和学生以及他们手中的现代化技术“比拼”．你所要解释的命题、规律或者你要分析的案例，互联网上究竟有多少资讯存在？学生获得了这些资讯之后，他们大概会得出哪些观点？其中哪些可以为课堂所用？你自己有什么互联网、课本之外的“撒手锏”镇住学生、吸引学生？这些问题都要弄清楚，所谓“知己知彼”．

90后学生在学习中的要求越来越高,所以我们教师还需不断的学习．如何在教学中激发学生学习数学的兴趣和好奇心,与我们每个教师密不可分．我相信,通过不断的研究总结,我们会让“90后”学生培养成具有时代个性的学习好手．