浅谈学生作文兴趣的培养

浅谈学生作文兴趣的培养

黄秋贤

浅谈学生作文兴趣的培养

黄秋贤

（容县黎村镇荣丰小学广西容县537506）

【摘要】兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力。可以说兴趣是提高学生写作能力的内在力，当学生对作文产生了浓厚的兴趣，激发出他们强烈的创作欲望，他们就会主动，心情愉快地写作文。因此，在作文教学中，我们可以从“趣”入手。

【关键词】培养兴趣；激发兴趣；提高兴趣

Shallowtalkthedevelopmentofstudent'sinterestinthecomposition

HuangQiū-xian

【Abstract】Theinterestisthebestteacher,theinterestbeastudyofmotive.Cansayinteresttobetheinsidedintoftheexaltationstudent'swritingskill,bestudenttocompositioncreationstronginterest,stirupthemmightinessofcreationsdesire,theywouldactive,moodamusedlywriteacomposition.Therefore,inthecompositionteaching,wecancommencefromthe"interest".

【Keywords】Developmentinterest；Stirupinterest；Exaltationinterest

【中图分类号】G461.8【文献标识码】B【文章编号】1236-3619（2009）03-02-0281

兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力。可以说兴趣是提高学生写作能力的内在力，当学生对作文产生了浓厚的兴趣，激发出他们强烈的创作欲望，他们就会主动，心情愉快地写作文。因此，在作文教学中，我们可以从“趣”入手。

《语文课程标准》强调：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实……”。前苏联教育学家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使学生的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语”。因此，要提高学生的作文水平，除加强基础知识和写作技能的教学外，最基本的还是要在培养兴趣上下功夫，让学生乐于作文。

1．故事入手，培养兴趣

万事开头难。作文对于刚开始写作的学生来说就更难了。教师应该变难为易，使学生对作文产生兴趣。小学生喜欢听生动有趣的故事，教师可以投其所好，顺应其年龄特点，多组织学生开故事会，经常讲一些动听的故事或故事录音，然后要求学生把听到的故事写下来。或者让一个故事结局留下一个悬念，让学生展开丰富的想象力，给故事创建一个满意的结果。实践证明，用写“故事文”引导学生作文入门，能减轻他们一定程度的压力。从故事入手，给学生提供了一个丰富作文内容的机会，大大促进学生写作的积极性，使他们对作文产生兴趣。另外，还可以让学生编故事，这样就会培养起学生对作文的兴趣。

2．创设情境，激发兴趣

在良好的情境下，学生的情感得到激发，会大大增强创作的欲望，学生习作就会事半功倍。

2．1开展课外活动，以活动导趣味，活动诱写。

现在农村学生课外活动缺少趣味性，学生生活题材奇缺，故对作文感到万分头痛。教师在做好安全的条件下，应多开展课外活动。如为了让学生写好《秋天的田野》，我就让学生带着本子到野外观察，记录下他们所看到的秋天的景色：绿中带黄的山林，山脚下盛开的野菊、枯黄的稻根、清澈见底的小河，悠闲的牛群……

有了具体的感知，学生写起来就感到有话可说，有话可写了，都写得生动有趣。因此，让学生多观察大自然，亲近大自然，感受大自然，以活动导趣，又以活动诱写，使学生善于捕捉生活题材，在活动中学会了写，其乐无穷。这样就能调动他们的写作兴趣。

2．2游戏进课堂。

爱玩好动是儿童的天性。教师不妨让学生在玩的过程中激发学生习作的兴趣。例如，为了让学生写好《快乐的“六一”》，我在班上开展了一次小小的游园活动，有的点鼻子，有的吹蜡烛，有的猜谜语……活动后让学生把“六一”儿童节的快乐感受写下来，全班学生个个兴趣盎然。

2．3生活进课堂。

教师还可以通过组织学生模拟生活中某些情景，再现生活，为学生提供写作的范例。例如作文《让座》，教师可以在班上组织同学模拟公共汽车上的乘客，一位少先队员给一位老奶奶让座……让学生在活动中观察，想像让学生进入情景，然后让学生畅所欲言，把活动按顺序说出来，最后把说的写下来。平时注意积累生活经验，善于捕捉生活题材，大大激发了学生写作的兴趣。

3．激励评价，提高兴趣

心理学研究表明：一个人的劳动得到别人的承认和褒奖，就会产生一种成就感、自豪感，从而形成自我激励的心理机制。

《语文课程标准》指出：“课程评价注重甄别、选拔的功能，转变为更多注重激励和反馈的功能”。因此，在写作文评语时要求教师以肯定和赞扬为主。学生的习作一旦被认可，就会对练笔产生兴趣，而且希望自己习作更多地得到别人的肯定和赞许。教师应该把奖励当作培养学生作文兴趣的催化剂，更多地为学生提供展示作品的平台。每次习作，我总要挤出时间让同学们在班上读一读，评一评。写得好的，有进步的，老师就进行表扬，然后贴在班上的作文园地里展览。这样，既表扬了个人，又让大家得以交流创设了氛围。这样同学们大都能享受成功的乐趣，从而激励学生乐于习作，增强了学生习作的信心和兴趣。

总之，作文教学不是一蹴而就的事。在农村学生的作文教学中，我们教师应注意培养、激发学生的写作兴趣，让他们乐于习作，提高他们的写作水平。