浅谈小学数学兴趣的培养

浅谈小学数学兴趣的培养

王九玲王晓霞

王九玲王晓霞山东省平原县王风楼镇姜庄小学253111

俗话说:“兴趣是最好的老师。”研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物、探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。培养学生的数学学习兴趣，对于学习活动有重要意义。那么在教学中，如何提高学生学习数学的兴趣呢？

一、创设有趣的问题情境激发兴趣

学生对学习有浓厚的兴趣，将是其获取知识和发展能力的最大动力。创设有趣的问题情境，使学生对学习内容本身产生兴趣，是激发学生积极主动学习的一种最实际、最直接的驱动力。如在学习“小数的认识”时，可让学生到商店里观察“商品标价”，也可观察“菜篮子价格”等生活实际来加深认识。在学习“统计表”后，可调查统计本校和社会上有意义的事物，经过数据整理，制成能说明问题、有实际价值的统计表。这样，通过数学知识的应用，不但能使学生保持学习兴趣，而且能促进学生养成良好的学习数学的心理品质。

二、创设操作性情境，调动学习兴趣

根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生为主的活动，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力、培养创造精神。例如，在讲“轴对称图形”内容时，教师提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片，让学生试做每个图形的对折，使图形对折后能完全重合。学生通过操作后发现有些图形能完全重合、有些图形不能完全重合。学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣。通过多种形式的教学情境设计，不但能使学生对学习数学产生乐趣，而且有助于培养学生勇于探索、大胆创新的精神。

三、通过游戏，激发兴趣

低年级学生爱说、爱笑、爱动、爱玩，如果在教学中忽视了这一特点，一味平铺直叙地去讲，必然使他们觉得疲劳乏味，是达不到良好的效果的。经验证明：要妥善地把他们喜欢做游戏的兴趣迁移到课堂上来，让他们充分体会到学习的乐趣，从而产生对学习的兴趣，如找朋友、夺红旗、开汽车、我是小小邮递员等等。在教学“左右”时，我让学生站起来做游戏：举起你的右手，举起你的左手，跺跺你的左腿，跺跺你的右腿，摸摸你的左耳，摸摸你的右耳……学生通过这样的游戏，很快地掌握了知识。

四、创设生活情境，激发兴趣

研究表明，与学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度越高。创设实实在在的生活情境，就是把学生熟悉的常见的生活情境展现在课堂上，使课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境、如见其人、如闻其声，学生会感到真实、亲切，更容易进入学习状态。如教学“元、角、分”的认识这一内容时，让学生去小卖部买东西，看单价。

五、让网络进入课堂

计算机技术，特别是网络技术，使学生很容易产生浓厚的兴趣。在教学中，充分利用现代技术，使学生能学到更加丰富、更加实用的知识，为他们将来踏入社会形成终身学习奠定坚实的基础。

学生对数学的内在兴趣，是学习数学的强大动力。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，它永远胜过责任感。”以上只是对于小学数学教学的几点建议，培养小学生对数学的兴趣需要理论联系实际，我们在教学中需要不断思考研究。