培养学生集体荣誉感铸就班集体灵魂

培养学生集体荣誉感铸就班集体灵魂

曹宁周午

曹宁①周午②

（①江西省人民政府直属机关保育院，江西南昌330000②南昌大学科学技术学院，江西南昌330029）

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：41-1413（2011）08-0000-01

摘要：文章阐述了培养学生集体荣誉感对高校学生工作、班级工作的重要性，并从增强主人翁意识、鼓励学生参与集体活动、坚持正面教育和侧面教育相结合、建立自我管理制度等四个方面入手提出了培养学生集体荣誉感的方法。

关键词：集体荣誉感；主人翁意识；集体活动；自我管理

人们常说“铁打的营盘，流水的兵”，其实学校也一样，每年送走了一批学生，又迎来了一批学生。然而随着“90大军”出现在辅导员的视野里，辅导员的感受却和以前有了不同。由于从小“6+1”的生活环境，90后的学生一个重要的特点是自我。同学相处缺少谦让，喜欢“单枪匹马”做事情，认为自己什么都是正确的。但大学倡导的是集体，很多东西需要大家团结协作完成。这样对于刚刚走进大学校园的学生们，就难免产生心里落差。因此为了避免学生们在新的环境中产生孤独感，更好的适应大学生活，应该尽快的培养出学生们的集体荣誉感。

集体荣誉感是对集体的热爱、对身边人的关心，这是一种积极的心理品质，是激发人们奋发上进的精神力量。培养学生的集体荣誉感有三方面作用，首先是集体荣誉感的融合作用，有集体荣誉感的集体可以带来学生们对集体的认同，有了认同，就会产生兴趣和对未来生活的希望，从而愿意积极的融入到新的集体当中；其次集体荣誉感产生约束力，它能使学生感到不能为集体争光或做了有损于集体荣誉的事是一种耻辱，从而使学生为维护集体的荣誉和利益而服从集体的决定；再次集体荣誉感具有导向作用，在对与错，是与非当中，学生会因为集体荣誉感，作出不一样的选择，从而树立起正确的价值观。

集体荣誉感的作用是巨大的，那么如何培养学生的集体荣誉感？作者认为应该从增强主人翁意识，鼓励学生参与集体活动，坚持正面教育和侧面教育相结合，建立自我管理制度四个方面入手。

增强主人翁意识。主人翁意识是一种动力，有了这个动力，他们会对集体的事情热心参与，为集体的进步欢欣雀跃，因集体的困难焦虑不安。这时他们会意识到集体的一切与自己息息相关，集体的就是自己的。因此在日常生活中要充分做到“班级民主”，使学生能够有充分的话语权，使自己的意见流畅的表达出来，然后老师要做的就是，在工作要让学生的想法在具体工作中得到“呼应”。一但学生们发现自己得到了肯定和尊重。那么主人翁意识就会自然的树立起来。这样对于建立集体荣誉感就有了强大的动力保障。

鼓励学生参与集体活动。集体活动是富于教育力和感染力的课堂，学生从中可以受到教育、得到启发和激励，也是培养学生集体荣誉感的极好机会。因此平时辅导员老师应有意识地引导、调动每个人的积极性，让学生们多参加运动会、主题班会、主题团日、辩论赛、迎新晚会等活动，充分发挥其作用，使大家齐心合力为班集体争光，这样学生就能亲身感受到个人的行为给集体带来的影响，也能感受到集体的荣誉对个人的反作用力。当他们尽情体验成就的欢乐时，集体荣誉感便开始形成。

坚持正面教育和侧面教育相结合。学生做错事，最怕辅导员公开地批评他们，这会伤害他们的自尊心，增强学生的逆反心理。因此在人多的时候一定要给他们留足面子，对于问题点到为止，使他们意识到即可。而后找机会在师生两个人之间，直白的指出问题所在，然后从关心和爱护的角度出发，循循善诱地启发他们，使他们懂得让他知道集体荣誉是大家不断努力的结果，以后做事情时要本着对集体负责的态度，多思考。同时建立正确的舆论，引导健康、宽容的班级胸怀，对于错误不是责怪而是勇敢承担。在不断的磨合和修正中，集体荣誉感便得到巩固。

建立自我管理制度。学生通过自我管理来自我服务，能够达到自我教育的目的。因此在日常生活中，要敢于让学生“当家作主”，班级经费的用途、课堂考核制度的制定、各种活动的策划和开展，都由学生说了算。当然自我管理能力的形成需要一个过程，在这个过程中可能会有很多不足。因此老师要及时给予全面的参考意见。在培养学生自治能力的过程中我们要不断启发学生寻找新的思路，使自我管理制度不断完善，让集体荣誉的作用得到更好的发挥。

培养学生的集体荣誉感不是一朝一夕的事情，更不是一两次的引导教育就能成效的。学生班集体荣誉感的培养需要辅导员正确适当的方式和持之以恒的工作态度。只有这样“罗马”才能建成。学生有了集体荣誉感，班级就有了灵魂，正因为班级有了灵魂，一个个生命个体才越发的朝气蓬勃，整个班集体才越发的有声有色。