普通高中数学新课改下的思考及体会

普通高中数学新课改下的思考及体会

彭正国

四川省宜宾县第一中学校彭正国

四川高中数学新课程改革正处在实验的初步阶段,由于受传统教学观念的影响,教师对高中数学新课程标准的理解还不到位,难免存在许多问题与不足。因此,在实验中如何落实新课标,怎样根据教学中的问题进行反思与调整是摆在我们面前的重要课题。同时高中新课程改革，这给我们教师带来了巨大的挑战和机遇。需要体会新课程理念的指导思想，以学生发展为本，既注重基础又发展能力，树立正确的教育观。

一、新课改的理念比大纲版先进

1、新教材力求体现“学生是学习的主体”，注重过程感受，注重活动体验。（1）新的高中数学课程定位于面向大众的基础课程，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。（2）注重知识的发生和发展过程的展示。通过问题情境，引出学习内容，激发学生的求知欲，然后在“观察”、“思考”、“探究”等活动中，引导学生自己发现问题、提出问题，通过亲身实践、主动思维，经历不断的从具体到抽象、从特殊到一般的抽象概括活动来理解和掌握数学基础知识。（3）新教材注重揭示数学内容之间的内在联系，特别是蕴含在数学知识中的思想和方法，启发和引导学生学习类比、推广、特殊化、化归等数学思考的常用逻辑方法，使学生学会数学思考与推理，不断提高思维能力。三角、解析几何、向量、立体几何、复数等内容以向量为主线，内容的展开简洁明快，解题方法易学有效，更有利于减轻学生负担，不必去死记硬背。设置了“观察与猜想”“阅读与思考”“探究与发现”等栏目，培养学生的问题意识，使学生逐步形成独立思考、积极探索的习惯，让学生在探索中感受和体验数学发现和创造的历程，从而发展学生的创新意识。（4）重视引导学生运用所学知识解决日常生产、生活中遇到的实际问题，增强数学应用意识，提高学生分析问题，解决问题的能力。

2、在教学方式上，讲授法仍是高中教学的主要方法，提倡多种教法灵活运用，优势互补。关注学生的主体参与，积极倡导“自主、合作、探究”的互动式教学模式。“数学教学是思维活动的教学”，教师是学生学习的组织者，合作者，引导者和促进者，主要任务是启思导学。在学生的探究活动中，教师始终参与其中，组织合作交流，巡视，倾听，调控，启发学生思维等。教师应把学生当成学习的主人，充分挖掘学生的潜能，处处激发学生学习数学的兴趣。教师要注意留给学生充分的思考、想象的时间和空间，不要大包大揽，把结论或推理直接展现给学生，要让学生独立思考，让学生自己去尝试、去探索、去发现，在此基础上让师生、生生进行充分的合作与交流，适时引导点拨。在知识的形成过程中，学生的思维能力不断形成、不断完善，并在不断总结中得以提高，进而避免了知识上的死记硬背，应用上的生搬硬套现象，努力实现多边互动。

二、新课改教学中的思考及体会

1、更新教学理念，转换教学角色。西方有些学者认为“课程实施的最大障碍就是教师的惰性”，这里的“惰性”，可以理解为“习惯做法”，实施新课程，就意味着要扬弃原来熟悉的一套方法和程序，重新审视自己的行为和经验，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，教师是教学活动的组织者、引导者、合作者，是课堂教学向导的主角，教师是“平等中的首席”，也就是说，教师与学生在人格上是平等的，是教学活动的合作伙伴，在教学过程中教师要主动与学生站在同一个平台上互动探究，在学生激烈的争论中作“裁判”，在师生的平等交流中做“首席”；学生是建立数学认知结构的主体，教师是促进学生完善认知结构的主体；教师不再是知识的权威、真理的化身，学生不再是被动接受知识的容器：“鼓励学生积极参与教学活动包括思维的参与和行动的参与厩要有教师的讲授和指导，也有学生的自主探索与合作交流，教师要创设适当的问题情境，鼓励学生发现数学规律和解决问题的途径，使他们经历知识形成的过程，”“在数学学习中，激发学生对数学学习的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，形成积极探索的态度，勤奋好学、勇于克服困难和不断进取的学风，”……归根到底，教师教学理念的更新，数学角色的转换，其本质是突出学生的主体地位，引导学生主动去学习.

2、完善学生评价体制。由于高中数学受高考制度的影响，分数不可避免的成为主要的评价尺度，新课程下的高考仍然以考查能力为主，但综合程度会有所提升，新课程下学生综合能力的培养变得重要。因此，要顺应这个趋势，必须完善学生评价体制。不能把测试作为唯一标准。在学分认定中要加入学情的考查，来增加合理性。3、增加培训机会，提高教师素质。教师是新课程的实施者，遇到问题在所难免。但相关部门要注意给教师培训机会，使老师更专业，提升整体素质。对教师的培训要注意教师的教龄、地区等差异性，针对不同教师有相应的培训方案，使教师熟悉新课程理念，在实践中更好地把握其精神。而学校也可以在数学组开展一些有利于新课改实施的活动，让教师一起在反思中提高专业技能。

高中数学新课程教学改革的关键在于教师，因此要大面积提高数学教师的专业能力，要提高他们实施高中数学新课程的能力，全方位地提高数学教师应对数学新课程改革挑战的信心，要在新课程改革的能力与信心上下工夫。数学教师不仅要接受新课程、新课程的理念与要求，更重要的是他们要具有实施高中数学新课程的能力与信心。目前各种新课程培训也已经展开，但许多培训主要限于新课程的理念、目标、课程标准的解读，对于怎样提高数学新课程的教学能力关注不够、研究不够。因此在实施高中数学新课程改革中，通过短期培训，提高高中数学教师实施新课程教学的能力与信心也非常重要。与此同时，数学教师也要切实落实与数学新课程教学一起成长的理念，要认识到实施数学新课程教学就是数学教师一次新的成长的机会。