如何使数学课堂“活”起来

如何使数学课堂“活”起来

周淑霞

山东省淄博市张店区马尚中心小学255000

摘要：现在，尽管我们的老师都知道“以学为主体”，但真正到了课堂上，不少教师还是“以教为本位，以讲为主体”，老师滔滔不绝，学生恹恹欲睡。这样对提高课堂教学效率不利，对学生的发展不利。那么如何让数学课堂“活”起来呢？

关键词：数学课堂民主活力

在课堂教学环境中要创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷，缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。现在，尽管我们的老师都知道“以学为主体”，但真正到了课堂上，不少教师还是“以教为本位，以讲为主体”，老师滔滔不绝，学生恹恹欲睡。这样对提高课堂教学效率不利，对学生的发展不利。那么如何让数学课堂“活”起来呢？

一、把课堂的主动权还给学生，课堂才有活力

把课堂还给学生，教师要变“讲”为“导”，通过学生自己的主观努力去理解、掌握、运用。所以要变讲为导，充分调动学生内在的积极性，把其内在活力激发出来。教师要走出“多讲多得，不讲不得”的误区，真心诚意负起导的责任，让学生主动参与课堂教学活动，并在教师的启发诱导下，通过自学、小组讨论、师生互动，让学生主动提出问题、主动回答问题，由不会到会地去学习知识、掌握技能，达到全面发展。变讲为导，教师要放心、放手让学生去学习，教师只在学生“最需要”的时候出现，并发挥主导作用，把握导的分寸。例如：学生一次考试的进步、一个想象、一次回答、一次板演等，教师均应给予肯定的评价与鼓励，提升学生学习的热情和勇气。要尽量利用多媒体进行教学，精心设计一些动画，把教学内容直观化，诱发学生的好奇心，激起求知、探究、操作的意愿，并让学生不断感受教学中的艺术与美。

二、营造“民主、宽松”的学习环境，课堂才有活力

营造“民主、宽松”的学习环境是学生茁壮成长的必要条件，它可以让每个学生拥有一份自信心、一种自主精神。因此，在教学中，教师应尊重学生的人格，把微笑与鼓励带进课堂，让每个学生都享受到的欢乐。例如某一天我带着笑容走进教室，微笑着开始，和孩子们共同学习。不知道是否是我的好心情感动了孩子们还是孩子们的认真促动了我上课的激情，这节课我们在轻松愉快的环境里共同收获学习的知识与乐趣，这节课每个学生都融进了课堂学习、探究的氛围里。连那几个平时最调皮捣蛋、成绩最差的学生都踊跃地回答问题、认认真真做题目，而且在黑板上做的同学完全正确。这堂课看不到后进生的影子，这个被全校列为最为头疼、最不可救的班级，在今天，每个学生都是那么的可爱、那么的美好，让我对这个班级重新燃起希望。期待，期待他们的成长，期待他们因为有我能越走越好！这节课上得很开心！当我们用微笑面对学生时，能给予学生宽松愉悦的心情，使他们感到亲切、温暖，能增强他们的自信心。微笑或许是架起师生情感桥梁的纽带，活跃的课堂气氛的创设少不了微笑的润滑剂。

三、让学生“动”起来，课堂才有活力

学生不先动手、动脑去学，不去思考，就不知要学什么、要掌握什么，只有教师讲台上的侃侃而谈，其结局可想而知。这是不负责任、只为完成教学任务的教师罢了，学生不可能从中获得数学思想和方法，更谈不上数学知识和技能。课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，是毫无乐趣可言的，是没有感动、没有激情的；没有学生的参与，没有学生的“动”，那么一节课就只能是流于形式、死水一潭，更谈不上教学的收获。例如在进行《认识几分之一》的教学过程中，小学生对于几分之一的概念并不能准确地掌握。而在教学中组织活动：通过折一折、涂一涂的办法找到一个正方形的四分之一（要求步骤：1.请同学们拿出刚才用过的正方形彩纸折一折；2.与同桌交流你是怎么折的；3.把其中一份涂上颜色；4.听到老师的三声掌声，活动停止），在学生折叠正方形纸或者在把正方形分成几等分的时候、在给等分份涂色的时候，让学生在折叠和等分的时候把几分之一的概念理解透彻。这样一来，学生不难理解几分之一的概念：把一个物体平均分成几份，每份就是它的几分之一。因此，要让我们的数学课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，让学生在课堂上充分地“动”起来，学得有滋有味、有声有色，这才是真正意义的“活”的数学课堂教学。

四、让孩子敢“问”、敢“争”，课堂才有活力

教学中要及时表扬、鼓励学生的发问，即使学生提出一些很简单的问题，甚至是一些幼稚可笑的问题，教师都要给予鼓励，尤其是学困生。在数学教学过程中，只有让学生自己提出问题，才更能激起学生的思考，使学生更加主动地探究知识。争论能体现学生当前学习的状态，使思维高度运转，对知识的掌握更加深刻牢固。课堂上，要使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、“异想天开”，让学生在无拘无束的争论中思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。

总而言之，新课程要求我们从生命的高度重新审视我们的课堂教学。新课改背景下的小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，从以教师为中心走向师生互动的“学习共同体”，从机械、僵化的教学走向开放、真实、灵活的板块式教学，使学生的生命得到尊重，使教师的价值得以体现，使数学课堂教学“活”起来。