中学生语文素质培养之管见

中学生语文素质培养之管见

冯顶华

冯顶华湖北省咸丰县坪坝营镇镇杨洞中小学校445600

语文素质是一个人语文水平的综合体现，它包括听、说、读、写诸方面。笔者二十多来一直从事初中语文教学，积累了一些经验，现就如何培养学生的语文素质谈谈个人的一孔之见。

一、应该培养学生学习语文的良好习惯

美国教育家爱默生说过：“习惯是一个人思想与行为的领导者。”良好的习惯能使一个人在学习和生活中受用无穷。那么，应要求学生养成哪些学习语文的习惯呢？一是勤查工具书的习惯。在学习过程中，遇到“拦路虎”，应随时查阅工具书，搞清楚它的读音、意义、来历、用法。这样长期坚持，日积月累，字词知识的积淀就会与日俱增。二是勤动笔的习惯。常言说得好，不动笔墨不读书。就是说，读书看报或者在家看电视，手边要时刻备好纸和笔，看到精彩的地方，就动笔勾划圈点、批注，遇到精彩的文段、名言、俗语、谚语、警句和自己认为有价值的东西，就把它抄录下来，并分门别类整理成册。古今中外的伟人学者无不从“多动笔墨”中获取智能而创立了辉煌业绩。马克思为了写《资本论》潜心钻研过1500多种书，并做了大量的笔录；毛泽东阅读《伦理学原理》时，做了12000余字的批注；《李自成》的作者姚雪垠曾经抄录过好几遍《水浒传》。新的《课程标准》中对培养学生的习惯也有具体要求，如阅读方面要“养成默读习惯”、“用普通话正确、流利、有感情地朗读”的习惯，写作方面要养成“修改自己作文的习惯”等等。这就必须让学生在思想上重视养成这些习惯的好处，在教学生学习语文的过程中，不放过学生的每一个微小的错误，哪怕是一个字的读音、字义、结构、笔顺规则。这样，学生学习语文的良好习惯就能逐步养成。

二、应努力培养学生的语感，即对语言文字的感受能力

中国语言大师吕叔湘说：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”著名教育家叶圣陶也说过：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对语文敏锐的感觉。”因此，作为语文教师，应该把培养学生的语感作为一项重要的教学任务抓落实。如何抓落实？关键有两点：一是重视语文阅读教学中朗读技巧的训练；二是平时词句的训练要结合具体的语境来进行。比如“无精打采”一词，在“商店和饭馆的门，无精打采地敞着”（见《变色龙》）一句中，是“指商店和饭馆的生意萧条冷落”；在“早餐时，我无精打采地看着报纸”（《竞选州长》）一句中，是“漫不经心、毫无心思”之意；而在“街上的柳树像病了似的，枝条……无精打采地低垂着”（见《在烈日和暴雨下》）一句中，又是指“柳枝失去了生机活力”。若仅用“精神萎靡不振”这个意思去对号入座地解释，就有悖于语境了，对培养学生的语感也就没有任何帮助了。

三、加强朗读和背诵训练

古人说：“书读百遍，其义自见。”《新课程标准》中也要求重视对学生的朗读训练，既要求“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”，而且要求“有一定速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字”。汉语的音乐性极强，汉字是形、音、义的结合体，这就决定了语文教学必须重视朗读训练。首先教师自己要会读，要知道不同文体、不同风格的文章的读法是有讲究的。一般而言，记叙类文章应用叙述式口吻读，说明类文章应用解说式口吻来读，说理类文章应用辩论式口吻来读。其次要教会学生读，让学生在读中品味、感悟词语的意义和色彩、声音的选择和调配、节奏的快慢、句式的变幻和运用等。这样，对培养学生的语文素质、提高语文教学质量是大有裨益的。

四、背诵

《新课程标准》中明确规定了初中学生应“背诵优秀诗文80篇”，这是符合语文教学的特点和规律的。列宁曾说：“我们不需要死记硬背，但是我们需要用基本事实的知识来发展和丰富每个人的头脑。”在培养学生背诵能力的过程中，语文教师应率先垂范。笔者在二十多年的语文教学中，一直坚持凡是要求学生背诵的自己必须先面对全班学生背诵，并力求做到“四不”，即不添字、不漏字、不错字、不回读。更重要的是教给学生科学的背诵方法，要遵循记忆的规律……一个人在记忆的仓库里储存百十篇名篇佳作、优美文段和数百条谚语、格言、警句、诗句，用起来就会像郭沫若说的那样：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”只要这样，语文素质又何愁不能提高呢？

常言说，冰冻三尺非一日之寒。语文素质的培养提高非短期内能奏效，孤立地抓某一方面也不行，须有计划、有步骤地抓好听、说、读、写各个方面，如实地按《新课程标准》的要求去督促学生持之以恒、锲而不舍地培养自己的语文素质。