浅析英语中考总复习

浅析英语中考总复习

高鑫

高鑫

摘要：在学生学习完中学英语的全部内容之后，教师有必要对学生所学知识进行系统地复习。这也是中学英语教学活动的一个重要环节。如何保质保量地完成总复习环节，既是培养学生参加中考应试能力的需要，也是全面提高学生综合运用英语能力的不可或缺的途径。因此我们要上好每一节复习课。本文主要探讨了教师应如何上好英语中考总复习课，从而提高复习效率。

关键词：调动主观能动性；精讲精练；短时高效；运用英语的能力

近几年来，各省市地区在致力于中考英语试题的改革，尤其是从本市去年的中考试题来看，其试题容量大、覆盖面广，要求也愈来愈高，渐渐地与高考试题接轨。这不仅加强了对学生英语基础知识的考查，更突出了对学生运用知识能力的考查。中学英语教学的出发点及归宿点应放在培养学生较好地掌握英语知识，运用语言的能力上。总复习课的教学目的正是在学生已获得的大量的英语基础知识的水平上对学生进行一次集中、系统而且全面的基本功训练。同时，笔者认为，总复习的内容取决于学生的要求和愿望。这不同于一般情况下的新课教学。从授课内容上说，不是照本宣科，也不是教师想到什么就讲什么。而应当是学生在什么方面差就讲什么；学生在什么问题上尚有疑难就讲什么。教师应做到重点和难点相统一。从方法上来讲，原则是什么方法更有效就采用什么方法，具体问题具体对待，不能“一刀切”。因此，要使复习课得到良好的效果，笔者认为有以下三个原则：

一、做到“以学生为中心”

具体地讲，就是指无论是教学内容还是教学方法，教师都应做到“从学生中来，到学生中去”，并且细致了解学生在领会教材中存在的弱点和难点，同时还应了解学生的学习态度和学习方法，从而做到有的放矢，有求必应，查漏补缺。

二、启发引导学生

教师应充分发挥并调动学生的主观能动性，培养他们发现问题、思考问题、解决问题的自学能力。特别是临近中考，学生的学习压力和心理压力都很大，在学习上往往会背离科学的规律而采取“急功近利”的方法，结果导致“事倍功半”的效果。例如，学生往往远离教材及大纲要求，陷于“题海”之中而无法自拔。在这种情形之下，教师应当利用总复习课，有意识地引导学生靠近教材，将注意力集中在基本功的训练上。通过精选练习题的方法，教师应引导学生举一反三。另外，在一节成功的复习课上，教师应该创设和谐宽松的氛围，激发学生的潜能，让学生体验到成功的喜悦。在课外，教师也要不断和学生交流，使教师的主导和学生的主体达到最佳结合。

三、在教学方法上注意集中讲授和个别指导相结合的原则

对于一些反映比较多的问题，即共性问题，教师应采取集中讲解的方法。对于反映不多的问题，即个别问题，教师可采取个别指导的方法。这就需要以第一个原则为前提，事先“备好”学生。那么如何来“备好”学生呢？笔者采取了一些方法。比如：适当地，有针对性地进行一些检测或练习。笔者认为这种方法行之有效，可以及时反映学生存在的共性的或个别的问题；也可以帮助学生精选复习题，让学生自己做，自己批改或相互批改，最后由教师出面裁定并讲解。

以上是做好总复习环节的三大原则。下面笔者结合复习课的两大任务谈谈应如何具体实施总复习环节，特别是语法的复习。

我们都知道，复习课的任务是：1.把以前学过的语言知识加以系统整理，以便加深记忆和理解。2.巩固并提高口语和笔试能力。这两项任务主要是指学生具体运用语言进行交际的技能。

从以上任务可以看出，复习课的内容大体涉及两方面。第一是语法和词汇的复习，重点是语言知识。第二是教材课文的复习，重点是综合性的言语练习和阅读理解能力的提高。无论是对于哪一个方面，在复习课上都应当体现“精讲精练”的原则。复习课和练习课既有共性又有特性，二者的共同之处主要是练习。不同之处是复习课除了必要的练习外，还有使所学知识系统化的任务。因此，复习课的内容和进行方法与练习课是不同的。复习课绝对不是对所学知识的简单重复，而是通过一定的练习手段达到知识的系统化，综合化以及认识上高层次化的目的。因此，从方法上讲，教师应遵循“精讲精练”、“讲练结合”的原则，“讲”和“练”缺一不可，以练为主。英语复习时，我们往往喜欢“加法”，印发大量的材料和练习，强调学生多记多练。而学生的时间有限，因此，我们应该考虑用“减法”，精简内容，合并同类，探寻规律，以求高效。比如基数词变序数词、名词变复数，特别是国人的变法、动词的不定式、不规则动词的过去式和过去分词等等，我们都能找出规律，从不规则中找规则，以减少学生记忆的负担，提高复习效率。

词法复习是整个复习链的起点。复习“词”这部分知识时，教师不应只局限于词的音/形/义的识记，而应引导学生寻找联系点。如词性的变化、同义、反义、同音等。只有这样，学生才能理清知识，连点成线。而句子结构则是复习链中的关键点。句子主干的提取和句子各部分语法功能的把握，对宾语从句、状语从句、定语从句、主谓一致以及各种时态的理解等都有极大的帮助，更是学生做好书面表达的重要基础。因此，教师要引领学生如何剖析句子结构，使学生掌握更好的英语复习方法。

当教学进行一个阶段之后，学生学习了很多语法知识和英语词汇，句型，惯用语等等。这就难免产生遗忘和混淆，为了巩固记忆，加深理解，切实搞清楚一些问题，有必要进行语法及词汇的综合性复习。因此，教师要在复习课上引导学生们通过做练习（综合练习和单项练习）复习并深化旧知识。比如通过做对比性或选择性练习，正确区分一些近义词汇（或表达方式）及反义词汇的意义及用法。再比如我们常见的试卷讲评课，要提高效率，准备工作必须做细，教师要对全卷情况、每道题的答对率、各层次学生的差异性等了解清楚，然后抓住学生迫切需要解决的问题进行讲评，这样的讲评才有针对性，才会使学生有收获。同时让学生做好错题记录，教师每周要进行一次错题反馈。

关于语法和词汇的复习课，笔者选用以下结构：

1.组织教学。

2.宣布教学目的。

3.复习并操练语法，句型及词汇：(1)学生做语法词汇练习；(2)在练习基础上归纳语法及词汇，使之系统化；(3)语法词汇的综合性练习。

4.布置作业：(1)笔头练习；(2)课外阅读。通过读新文章巩固以前所学的语法，句型及词汇材料。培养阅读理解能力。(3)小作文练习。通过作文，不仅巩固了所学语法，句型及词汇，而且巩固了学生的实际应用能力及交际能力。

基础英语的语法教学是与语音、词汇教学以及听说读写的基本功训练相结合的。语法知识按照由易到难的顺序，按照不同题材、功能意念项目，分别编排到各课中去，使每一课都有一两个语法要点和难点。为了使学生把分散的、零乱的语法知识系统化，因此，我们有对语法进行专门复习的必要性。这种复习的目的在于全面检查学生掌握语法知识的情况，重点应放在综合运用语法知识的练习上，切忌死记硬背语法规则和条文，应当结合具体的练习，在具体的语言环境中去深化理解并掌握语法及词汇的意义及用法，绝对不能孤立地看待那些语法现象和词汇。所以，笔者认为上好语法课不是件易事，还应注意以下几个问题：

①不能单纯重复。要以新材料去复习旧知识。

②复习的内容既要全面，又要做到难点突出，有针对性。

③语法的复习与听说读写的练习手段相结合，使学生通过复习提高在语言实践中运用语法知识的能力。

④复习方法要多样化。根据不同的问题和要求采用相应的方法。无论是先练习后归纳还是先归纳后练习，都要注意调动学生的主观能动性。并且教师应采用多种方法，调动学生积极性。同时，教师要大胆创新，以便达到良好的教学效果。

总之，英语的复习课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创新能力。

作者单位：内蒙古包头市第29中学

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