浅议激发学生学习兴趣的方法

浅议激发学生学习兴趣的方法

常瑞玲

常瑞玲河北省唐山市第五十四中学

新课程标准明确指出学生是学习和发展的主人。课程改革的核心任务就是建构开放的、充满活力的课堂运行体系。而课堂要想活起来，学生必须动起来，要解决这个问题，笔者认为首先要解决的是学生对语文学习的兴趣问题。“兴趣是最好的老师”。没有兴趣，就没有内驱力，学习就没有效果。

课堂45分钟是激发学生语文学习兴趣的首要载体。教师和学生交流最多的是在课堂，因此，充分利用好课堂45分钟，对激发学生学习语文的兴趣至关重要。应如何让课堂45分钟充满乐趣呢.

一课堂教学导语要精心设计

语文课在学生心目中总觉得好懂，因而缺乏学习热情。而良好的导语就像戏剧良好的序幕，令学生心驰神往，更像巨大的磁石，使学生倍受吸引，进而开启思维大门，点燃智慧火炬。所以，导语设计要精心新颖，因文而异。比如，讲朱自清的《背影》时，先给学生提出问题，让他们根据平日的感受谈谈父母对他们表达爱的特点有何不同。对此大家都很感兴趣，积极发表意见。看到同学们兴致正浓，我又提出：“那么朱自清先生的感受又如何呢.是否与大家有同感.”经这样一问，同学们都迫不及待地打开书，想尽快从课文中寻到答案。这称之为“引发感受激起共鸣型”。又如，在讲《死海不死》一文时，我运用实验的方法。把鸡蛋放在盐水中，鸡蛋漂浮在水面上不沉入水底。同学们看完实验后我说：“在亚洲，约旦和巴勒斯坦交界的地方，有一个湖泊，人掉进去就和这水中的鸡蛋一样漂浮在水面上不沉入水底，你们想知道原因吗.这节课我们就来学习《死海不死》这篇课文。从文中我们就可以找到答案。”这样就激起了学生的学习兴趣。此外，还有热情鼓动型、质疑激趣型等等，现就不一一举例了。总之，经过精心设计导语，使得语文课一开始就能触及学生的兴奋点，使他们精神饱满、兴趣盎然地投入到学习中。

二课堂教学过程要讲求艺术性

语文是一门具有浓郁人文特色的学科，因此语文教师也应该努力使自己的课上得最有艺术性，同时也唯有这样才能最大限度地激发学生的学习热情。

1．教学内容设计的艺术性

语文教学是母语教学，学生已有了一定的知识和能力的积累，所以教学内容必须有取舍，这里就存在教学内容的设计艺术。教师应该运用自己的才智，调动知识积累，带着文化积淀去研究教材，并结合学生实际，最后做出取舍。经过实践，我认为语文课上教师主要讲三点，即重点、难点、基点。“重点”是体现教学目标的内容要点；“难点”是学生在学习过程中遇到的疑难问题，不突破它，教学目标就难以实现；“基点”是指一篇课文中的基础知识和基本能力点。除此之外，从语文学科“人文性”特点出发，还要在培养学生的审美情趣上多下工夫，选一些好的文学作品让学生欣赏。平时也多扩充一些文学方面的知识，使学生得以熏陶。这样经过设计的教学内容有了艺术性，对学生而言是新鲜的，让他们感兴趣的，因此学起来自然津津有味。

2．教学方法的艺术性

具体表现在教学方法灵活多样，因文而异，不断变化。这样才会有“常上常新”的感觉，也才能激发学生的学习积极性。具体的方法有很多，其总体原则是：

（1）传授知识和训练思维相结合。素质教育的根本目标就是培养学生多方面的能力，而我以为思维能力尤其重要。所以讲课时，力戒“满堂灌”的教学方法，而是精心设计一些耐人寻味的小问题，激发学生兴趣，即“设疑”。然后恰当地点拨和启发他们思考，即“启疑”。学生在教师的启发之下解决了问题，体验了成功的喜悦之后，主动地继续寻找问题，即“激疑”。学生在一系列的释疑中闪现出智慧的火花，所以语文课的气氛往往是热烈的、轻松的、愉快的。

（2）传统教法与现代手段相结合。学语文重在感悟、领会，因此传统的诵读、评析、指点等方法不可缺，但现代教学呼唤教学手段的改革。于是我积极引入了现代化的手段。如：教学《鲁提辖拳打镇关西》时，为了让学生对人物的性格理解得更透彻，我专门给学生播放电视剧《水浒传》中鲁提辖拳打镇关西一段的录像，让学生对照电视录像结合文章来分析。有了生动的画面形象，学生很容易就总结出了几个人物的性格，这样变换形式，既激发了学生学习语文的兴趣，同时也使学生对文章的理解更加容易、深刻。

（3）教师的教学和学生的实践相结合。以往教师教、学生学似乎是理所当然的事情，学生总是处在被动的位置，久而久之难免心生厌倦，所以我大胆尝试让学生和老师转换角色，让学生走上讲台，过把“老师瘾”。具体做法就是利用自读课，提前让学生充分“备课”，到时抽签决定谁来给大家讲课。方法一经提出大家情绪高涨，都认真准备，届时下面的同学积极配合，认真听讲回答问题，有的还难为“小老师”拼命寻找问题。而“小老师”面对学生提出的诸多问题还能做到处惊而不乱，有的问题答得还很圆满。这样的实践课，学生既感兴趣，又从各方面受到了锻炼，效果非常明显。

3．教学评价的艺术性

科学恰当的课堂评价能激发学生的学习热情、自信心和进取心，尤其对学习较差的学生，可能因此使他发生根本性的变化。因此，教师首先要讲求评价的准确性。课堂评价要客观、公正、准确。同时，评价要具有热切的激励性，当学生反馈信息有误时不能作简单的否定性评价，否则就会像“倾盆冷雨”浇灭学生“求知的火苗”。此时此刻，教师的态度应和蔼、委婉、含蓄、带有鼓励和安慰性，只有这样，才能达到“化腐朽为神奇”的效果，更强烈地激发学生的求知欲望。

三课堂教学结尾应是“省略号”

如果说课堂教学是一门艺术，那么教学结尾要精心设计一些思考性操作，让学生自觉讨论探求，学生学习兴趣陡生。在教学结尾时，采取质疑、设置悬念等方法，不但让学生回味无穷，而且还会激发学习下文的兴趣。因此课堂教学结尾常用“省略号”，日积月累，学生学习语文的兴趣将日益浓厚。