在英语课堂教学中充分利用教材对学生进行心理健康教育

在英语课堂教学中充分利用教材对学生进行心理健康教育

张文杰

张文杰（河北省张家口市第四中学，河北张家口075000）

中图分类号：G446文献标识码：A文章编号：1673-0992（2010）10-164-01

摘要：本文旨在探索如何把心理健康教育贯穿英语课堂教学的始终，对带有共性的问题在课堂上利用教材对学生进行集体辅导，有效地帮助学生改善提高心理素质，从而提高教学质量及形成健康的心理适应能力。

关键词：英语课堂；教学；心理健康；教育；教材

学科教育是学校教育的最主要、最基本的活动形式，学生获得知识，发展能力，形成品质，塑造性格主要就是在学科教学中。在学科教学中利用教材进行心理健康教育，提高学生的心理素质，解决学生的心理问题，促进学生心理健康，培养学生心理素质已成为现代教育理论和社会发展对每一位教师提出的要求。

课文是英语学科进行心理健康辅导的载体。如果我们英语教师在教学中从学生心理素质的角度去加以引导，将会使学生在获得知识上的教育的同时，更能产生情感上的共鸣和认同，认识自己的心理，把握自己的心理，使得自己的心理素质逐步提高。我们只要善于挖掘，多方面的素材都可以信手拈来为我所用，在课堂上随时对学生进行团体心理辅导。

一、利用教材，激励学生的学习热情

一旦学生形成了学习热情，它将产生持续，稳定，巨大的推动力，给学生的学习以有利的鼓舞，使他们坚持不懈、愉快地完成学习任务。

例如，在Unit2Englisharoundtheworld课文中有这么一段话：”Englishhasdevelopedintothelanguagemostwidelyspokenandusedintheworld.”“WithsomanypeoplecommunicatinginEnglisheveryday，itwillbecomemoreandmoreimportanttohaveagoodknowledgeofEnglish.”它提到了英语在国际上应用的广泛性和重要性，我们可以结合国内升学和职称评定中英语的重要性和必要性及求职中英语好的优势对学生进行远景目标教育，激发他们学习英语的兴趣和热情。

二、利用教材，培养学生的自信心和意志力

自信心就是相信自己，是人们对自己力量充分估计的一种体验。自信心可以说是学生走向成功的第一步，如果缺乏自信心，自己不相信自己，这样将失去主动精神，严重阻碍内在潜力的充分发挥。

例如，学习OprahWinfrey时，利用她从黑人穷人家的孩子奋斗成为美国家喻户晓的成功人士的事例向学生灌输这样的精神“Hardworkanddisciplinearetheroadtoimprovement，andsuccessliessomewherealongthatroad.”现代社会竞争加剧，要求每一个成员必须依靠自己的力量去奋斗进取，相信自己并不断努力，充分发挥潜力，当时机到时每一个人都可能成功。

在学习Unit8Sports时，运用“Faster，Higher，Stronger”“Theydotheirbest.”引导学生理解奥运会所倡导的精神并学习运动员顽强的意志力。

利用教材，培养学生乐观向上的生活态度

学习Unit17Greatwomen时，利用描述60岁的女性老人独闯南极洲的经历“At50IwasthefirstwomantotravelalonetotheNorthPole.ButwhatshouldIdotocelebratemy60thbirthday？Whatelse，butajourneyattheoppositeendoftheworld，Antarctica？”“Ihadtomakeadecision.Waittogetbetterorgiveup？”激励学生形成“遇到困难不退却，知难而进，独立解决，勇于冒险，探索大自然”等乐观的人生态度。

四、利用教材，树立正确的人际关系观

良好的人际关系对学生心理发展最具影响力。笔者执教于一所省级示范性中学，学生来自于四区十三县，既有城市学生又有乡村学生。他们刚进入高一级的学校，对一切都有新鲜感。但由于对新环境，新教材，新教法不适应，他们既兴奋激动又担心害怕，加上学生因为各方面原因往往有一定的小团体思想，有意无意地会自发形成以区域或城乡为核心的非正式群体，群体间排斥心理比较严重，对教学工作也不可避免的造成了一定的影响。针对这一情况，在上Unit1Chuck'sFriend一课时，笔者利用Chuck因飞机失事受困于荒岛时的一段感悟“Chucklearnsalotabouthimself.Herealizethathehasn'tbeenaverygoodfriendbecausehehasalwaysbeenthinkingabouthimself….Chucklearnsthatweneedfriendstosharehappinessandsorrow…，…Healsolearnsthatheshouldhavecaredmoreabouthisfriends.”让学生反省一下自身平时言行举止对集体的影响，通过这样学生明白了友爱团结的重要性，善待别人便是善待自己，渐渐地改善了各自的态度，对形成和谐，融洽，友好，团结的人际关系起了积极的促进作用。

在学习GettingtoknowStevenSpielberg时，让学生分析StevenSpielberg成功的原因，体会“StevenSpielbergsaidthatheowesmuchofhissuccessandhappinesstohiswifeandchildren.”含义的基础上，适当地给学生提出：要尊重父母，主动与父母沟通，自己对父母有些合理的要求和期望也不妨坦诚相告，这样可以加强情感交流，加深两代人的相互理解。

五、教材，激发社会责任感，遵守社会公德，树立环保意识

学习Unit3Goingplaces时，可以通过让学生谈论出门旅游的一些经历和体验引伸出环保话题。例如“Eco-travelisawaytotravelresponsibly，itisawaytofindoutwhatcanbedonetohelpanimalsandplantsaswellaspeople.”随着话题的进一步展开，“Don'tdrivetoofast.Don'tlitter.Nosmoking.”诸如此类的社会公德，日常行为准则很自然的就会成为学生的行为规范的引导，在课堂学习中帮助了学生树立环保意识。

高中英语教材给我们广大的英语教师提供在教学中进行心理健康教育，提高学生的心理素质的契机。笔者在新教材教学中渗透心理辅导的实践中深刻的体会到其“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化的效果，接受辅导的学生大多数能在学习时保持愉快的情绪，饱满的精神，有合作，交流的愿望，学习兴趣较浓，信心较足，心理承受能力普遍增强。

在教学中渗透团体心理辅导是一项复杂的长期的希望工程，需要各学科教师共同承担，协同合作，发挥各学科的优势。我们广大教师注意结合本学科的课程特点和内容，有针对地在学科教学中渗透心理健康教育，一定能充分发挥学科教育的积极因素，促进学生的心理素质，同时也能提高学科教学的质量。