徐辉山东省烟台市福山区崇文中学265500
一、要了解原因，注意情感交流，给予鼓励和关心
后进生的形成是有一定原因的，因此要深入实际，调查掌握后进生“困”之所在，然后给予关心帮助。所以当我们遇到一个后进生时，首先要弄清楚他究竟属于哪一类，然后才能对症下药。情感交流要抓住有利时机，还要在学生跃跃欲试、正待奋起的时候,你能送去及时的鼓励；在学生身置迷途、寻路而不可得的时候,你能及时给予指点；在学生失群、深感孤独的时候,你能及时地给以关怀,送去温暖；在学生犯了错误,开始感到内疚的时候,你能以语重心长的劝告,抓住这些机会,从情感上就建立起与“差生”交融的基地。
二、善于抓住后进生身上的闪光点，激励其进步
爱好学生每个老师都能做到，但是爱困难学生、特殊学生则需要良知和毅力。而每个学生都是独特的，只有尊重个体差异，坚持正面教育为主，表扬与批评相结合，才能做好问题学生的教育转化工作。问题学生不是一切都差，也有好的方面和“闪光点”等积极因素。但由于“光环效应”的作用，这些微小的“闪光点”常被大量的消极因素所掩盖，有时一闪即逝。因此，我们要敏锐地发现他们身上有价值的矿藏。
作为班主任更要时时细心观察，努力发现问题学生的闪光点，哪怕仅仅是一些苗头，虽不稳定，但也要给予表扬，倍加爱护和扶植，促使其发展成为稳定的积极因素。真诚的表扬激励，是对学生巨大的鼓舞，能使他们体验到受到爱抚和尊重、信任和支持的快感，从而迸发出改过自新、奋发向上的决心和力量。
三、善于用赏识性评语，增强后进生的自信
班主任评语是对学生进行评价的重要一环，也是实现师生情感交流的重要方式之一。教师无形中将学生分为“好”与“差”，无形中使好学生更好、差生更差。为此，我在工作中经常运用赏识性评语，从而使每一个学生都感到自信、受到激励。
赏识源于发自内心对学生的钟爱、对教育事业的挚爱。“没有爱就没有教育”，同样也可以说没有赏识就没有教育。作为教师要能够尊重自己的学生、赏识自己的学生，更重要的是要尊重后进生、赏识后进生，因为后进生缺点较多，思想脆弱，易和教师形成对立。教师要多去了解后进生、多去关心后进生、多去找后进生谈心、多去找后进生身上的闪光点，同时要做到少批评、少发火，不体罚。这样一来自然就拉近了师生的距离，消除了后进生的逆反心理。可见，赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁。这座桥梁是我们转化后进生的绿色通道。
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