浅析分合法在初中英语阅读写作教学中的运用

浅析分合法在初中英语阅读写作教学中的运用

赵晓梅

赵晓梅河北省永年县城北实验中学

摘要：如何从初中阶段开始通过培养学生良好的英语阅读习惯和写作习惯，进而形成较强的英语信息捕捉能力和英语书面表达能力是英语教学中的一个重要课题。英语语言的学习可以被大致划分为语言输入和语言输出两个方面，语言输入又可以细分为听的输入和读的输入，而语言输出可以分为说的输出和写的输出。本文将结合自身教学实践，力图就此话题进行尝试和探索，以起到抛砖引玉的作用。

关键词：初中英语、分合法、阅读教学、运用

从学生的认知规律和思维习惯来讲，只有具备了足够的语言输入，才能进行正确的语言输出。鉴于此，我们必须对学生首先进行听和读的训练（在初中阶段尤其是读的训练），才能要求他们进行说和写（在初中阶段尤其是写的训练）。那么，如何有效进行读和写的训练呢。笔者经过多年教学实践，尤其是初三毕业班教学实践，总结出了一套初中英语阅读教学和写作教学的分合法，通过有意识地“卸妆”和“添妆”，使学生养成对语言良好的掌控感，从而达到提高其综合语言运用能力的目的。

一、英语阅读中的分合法

我国传统英语教学重语法和课本词汇知识的讲解和传授，过分拘泥于课文中字、词、句知识的教学，而轻语言运用能力的培养，忽视了语篇层次上的教学，使得学生只见树木，不见森林。体现在初中英语阅读教学上则是过度指导学生分析阅读篇章的语法知识、句型结构和词汇搭配，如教师会花大量时间分析句型，如名词性从句、定语从句、状语从句和强调句型等连接词的使用，或者一些生僻词汇的特殊意思以及动词与介词搭配、动词与名词搭配等方面，而忽视提炼文章中心大意。长此以往，学生缺乏英语语感，不能使语言输入的内容内化为自己的积累，不能为下一步的语言输出，尤其是写作提供必要和足够的支撑，造成了一定程度上的“花时较多、收效甚微”的局面。例如：在阅读下面一篇有关音乐家FredericChopin（肖邦）的文章时，对待同一篇文章有两种截然不同的方法。第一种方法，是对整篇文章的知识点。第二种方法，是在阅读这篇有关FredericChopin的人物生平类文章后，笔者首先要求学生把一些修饰成分，如形容词、副词、介词加名词短语，现在分词、过去分词和动词不定式等成分去掉，然后去掉一些从句，如名词性从句（包括主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句）、定语从句和状语从句（包括时间状语从句、地点状语从句、原因状语从句、结果状语从句、目的状语从句、方式状语从句、比较状语从句和让步状语从句）等。阅读一篇文章，如果用第一种方法，阅读时间会相对较长，而且由于过度关注语法、句型和词汇知识，会影响学生对整篇文章整体理解，也会影响对文章细节内容的定位。而如果用第二种方法，即“卸妆”法，则能够使学生在较短时间内，以轻松的心态聚焦文章中心大意，然后在掌握文章中心大意的基础上辐射细节。由于学生对文章具有整体的掌控感，因此解题正确率会相对较高，真正实现了“较少投入、较大产出”的良性循环。

二、英语写作中的分合法

英语写作既是英语教学的重点也是弱点，从近几年我市的中考英语写作成绩来看，初中学生的英语写作能力令人担忧。由于学生英语基础较差，且受汉语的影响，不少学生所写的文章词不达意，语言单调，缺少文采，汉语式的表达更是屡见不鲜。对待初中写作教学，由于初中学生词汇量较小，所学句型较少，所以很多时候教师在指导学生写作时总是从简单入手，往往就事论事，不再进行拓展和深化，造成的结果是学生往往不能在书面表达中取得高分。对于这种情况，笔者在初三阶段尝试在写作教学中进行“添妆”，即在主干成分上增加一些饰品成分，如连接词和高级句型等，从而使学生写出的文章具有文采且与众不同。在初中英语阅读教学和写作教学中，如果我们能够运用分合法，该简洁时简洁，该复杂时复杂，根据具体情况做到分合自如，这样真正使知识能够在能力运用中得到灵活运用，使语言输入与语言输出真正实现互通，从而达到语言学习的良性循环。

三、朗读教学中的分合法教学

在大胆开口讲英语的基础上，教师要引导学生注意讲话音量适度、仪表大方。它能促进学生身体和智能的发展，激发学生说的热情。中学生要读准字音也许不难，但要读出味道来，还是有一定难度的。这就要求我们在指导学生朗读时，应该精选一些典型的课文，进行范读，教给学生一定的朗读技巧，比如，朗读节奏、断句、重读、轻读等。除了朗读技巧，教师还要读出文章的意境，读出文章的情感，通过情绪的渲染，带领学生体会作者的内心世界。成功的范文，不仅能让学生享受朗读之美，激发朗读兴趣，加深学生对课文的理解。范读传达着朗读者的态度和感情，这些都强烈地影响学生，容易使学生的思想感情和教师发生共鸣。为了让学生读出感情，读出兴趣，教师可以适当组织学生按角色朗读。一般来说，如果文章中有很多中角色时，教师可以让学生选择自己感兴趣的角色，进行角色扮演，与同伴一起朗读。分角色朗读，既能促进学生更深入地体会某个角色的情感和内心世界，并在角色模拟的过程中释放“自己”的情感，还能提高学生的朗读兴趣，增强交流能力。在角色朗读的过程中，教师要进行适当的指导，让学生抓住角色的性格特点、心理特点等，再进行朗读。必要的时候，教师还可以组织学生交换角色朗读，通过比较不同人对同一角色的朗读，来分析优选朗读方法。在给学生分析了任务的性格特点以及人物描写的方法后，让学生挑选课文中自己喜欢的角色，通过仔细研读课文，确定具体扮演哪一个角色进行朗读，整个过程学生不但能力得到了锻炼，而且在学生声情并茂的朗读中，人物性格也得到了凸显，学生在愉快的气氛中很好地把握了人物性格，深入地理解文章主题。

我认为，在初中英语教学中，选择合适的教学方法，可以使教学达到事半功倍的效果，而且学生在学习中也会有所收获，积极参与到活动中来，在学习中充满信心，为更长久的学习，打下良好的基础。