对语文作文教学的几点看法

对语文作文教学的几点看法

刘玲

关键词：语文作文教学；观察；看法

作者简介：刘玲，河北省黄骅市第二中学语文教师，中学二级职称，从事中学语文教学12年，所撰写论文曾多次在地区获奖。

作文的过程是学生用自己的语言表达所认识的客观世界的过程。对于初中生而言整个初中学习的初级阶段，孩子们独立追求与感受的个性日益突出、活泼，想学但基础很差，还很幼稚，对生活、社会、客观世界充满新鲜和好奇，但认识不足。表现在作文中，往往是不会拟题，不会收集材料，不会用词，不会谋篇。学生感到难，教师也难，作文教学很难在短时间内见效果。怎样提高作文教学效果是整个中学语文教学体系中非常重要同时又是最不容易找到现存答案的课题。在笔者多年的初中语文教学生涯中，尽管作过多次的尝试与摸索，作文教学始终给笔者留下了深深的感触。要想在初中语文教学中取得明显成效，关键在教师——教师对作文教学的重要地位以及期间举行的认识和理解，教师在教法上认真钻研，不断地探索、开拓和创新。在这里，笔者仅就几年来在初中作文教学方面遇到的一些问题谈谈自己的看法：

一、解决学生“写什么”的问题

陶行知主张：“我们要解放孩子的空间，让他们去大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰以及大社会中之士、农、工、商、三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。”有许多同学写作文拿起笔就头疼，不知道写些什么，从哪里写起。笔者建议：

1.教师在布置作业时，带学生们出去看看、玩玩，让孩子们去接触大自然，去观察大自然。接触社会，熟悉生活，了解自然，认识新事物、新现象。通过接触实际提高观察、分析、思考问题的能力，从而使课堂教学得到升华。观察的内容有：(1)欣赏自然.万物皆有灵性，美无处不在。对于写景状物的文章，必须全身心地去接近写作对象，融情与写作对象，让自己与写作对象进行心灵的对话，这样才能写出形神兼备的佳作来。

(2)逛市场。了解集贸集散地在流通领域的地位，增强文学作品中贸易市场的感官认识。(3)细心观察某种生物或动物的生态变化过程，鼓励学生在家种植花草或饲养小动物，细心观察记录他们的生长过程、生活习惯和外貌特征。一方面为自己写作收集资料，另一方面可以增长认识。(4)细心观察人物。鼓励学生们在平时的社会生活中观察各种形形色色的人物，指导学生们在观察人物时从两方面进行：一方面是人物外在的特点，包括五官、体型、衣着、打扮等。但要强调学生们要按一定的顺序观察，这样写出来的文章才不会头上一句，脚上一句，这是静态的。还有动态的，包括走路的姿态、说话的声调、节奏、特有的口头禅以及面部表情等。另一方面是人物的内在特点，它包括个性、爱好、品质等。同时提醒学生们观察各行各业人物的穿着打扮与他们的性格或职业有什么关系。只有多观察、多注意细节，塑造出来的人物才会更饱满、更鲜活。

2.除了观察我们还应要求学生多读书或报纸。大量的事实证明，阅读是增长知识的有效办法之一。我们课本中的文章都是很有代表性的，非常值得我们学习，但是要提高语文水平，培养能力，发展智力，光靠教材阅读是远远不够的。我们还应该增加一些课外阅读，同学们可以根据自己的兴趣、爱好自由地选择阅读作品，名著、报纸甚至杂志都可以。学生们可以在读的同时学习书写的内容和方法，同时还为以后的写作积累了大量的词汇，鼓励学生看有意义的电视节目。例如《新闻联播》、《今日说法》、《走进科学》等，这类节目可以为学生今后的写作积累丰富的素材。

3.练习写作。练笔是提高学生写作水平的有效途径，如果只学理论不重视实践，是永远也达不到提高作文水平的目的的。要提高学生的写作能力必须抓好学生的课外练笔，提倡写随意文，他的形式包括日记、读书心得及书信等等。这是学生写作上自由飞翔的一片蓝天，让他们去大胆地畅想写出自己的心声，想什么写什么，见什么写什么，读什么写什么。教师可以根据实际情况对每个人做出具体规定的数量和质量，同时要让学生明确一点：写作练习重在练，文章的篇幅不一定非要长篇大论、废话连篇，只要文章表达出了他的精髓——“中心”，短小精悍也是可以的，这样可以起到督促和检查的作用。

4.演讲。叶圣陶先生认为“说话训练”是激励学生“产生于表现的总枢纽”，教师只要抓住了这个“总枢纽”，才能有效地带动作文教学的各个环节。在每天课前的十分钟组织学生进行简短的小演讲。小演讲使学生的口语表达能力有了普遍提高，实现了由“要我讲”到“我要讲”的质的飞跃。在这个环节中，同学们不知不觉地学会了观察生活、体验生活、感受生活。在表白中丰富了精神世界，提高了审美、情趣，促进了语文素养的形成与发展。

5.竞赛。中学生往往有上进心，不甘落后。我们可以利用这种心理来提高学习的积极性。实验证明，竞争是调动学生积极性的重要手段，笔者认为个人之间竞赛优于团体之间的竞赛。语文的竞赛内容有很多，包括书法比赛、查字比赛、演讲比赛、语文基础知识比赛、诗歌散文比赛等等。这些比赛活动应有计划地进行，赛后要总结评比，对同学们的成绩加以肯定和鼓励。

二、解决学生“怎么写”的问题

针对学生不知道怎么写的问题指点迷径，力求做到每学一课都会有所收获。

1.范文指路

我们教学中的课文是同学们写作中很好的范文。因为他们都是一些在写作和技巧上都很有代表性的文章。但是，教师应该在教这些课文以前做好写作安排，做到心中有数，使学生有目的地学习。在分析课文时，着重分析作家的写作方法和技巧。讲清每篇文章的仿写重点，让学生有法可效。仿写时要注意的问题是：要求学生学习写作方法而不是抄袭，让学生在仿写的思路上加以发挥，写出自己的特色，最终变为自己的东西。同时通过范文给学生们讲解一些修辞方法的使用及作用，恰当地使用修辞能使文章增色不少。例如：

比喻：根据事物的相似点，用具体的、浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。他能将表达的内容说得生动、具体、形象，给人以鲜明深刻的印象；或用浅显常见的事物对深奥、生疏事物解说帮助人深入了解。它包括三种类型分别是明喻、暗喻、借喻。

比拟：分拟人和拟物。拟人是把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来写物，其作用是使具体事物人格化，语言生动形象。拟物是把人当作物写或把此物当作彼物写，借以传达特定的思想感情。

借代：不直接说出人或事物的名称而用相关的事物代替所要表达的事物。借代种类有：特征代事物(例如：红眼睛走来了)、具体代抽象(例如：他一肚子墨水)、专名代泛称(例如：千千万万个雷锋)、部分待整体(例如：不拿群众一针一线)。

夸张：对事物的性质、特征等故意的夸大或缩小。它能揭示事物本质、烘托气氛、加强渲染力、引起联想效果。

对偶：字数相等，结构形式相同或相近，意义对称的一对短语或句子表达两个相对或相近的意思。它能使文章整齐匀称，节奏感强，高度概括、易于记忆、有音乐美感。对偶的种类有三种：正对(例如：墙头芦苇头重脚轻根底浅，山间竹笋嘴尖皮厚腹中空)；反对(例如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛)；串对又叫流水对(例如：才饮长沙水，又食武昌鱼)。

排比：把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的三个及以上的句子或成分排列在一起，这样能增强语言气势，加强表达效果。

设问：为了引起别人的主意，故意先提出问题，然后自己回答。它能提醒人们思考，有的为了突出某些内容。

反问：无疑而问，用疑问形式表达确认的意思；用肯定形式反问表否定，用否定形式表肯定，这样可以增强语气。

2.引导学生全面分析问题

青少年缺乏社会经验，看问题比较简单和片面，没有深度。教师应教育学生用全面发展的眼光看待问题，寻找出材料所揭示的正确观点，在这一基础上抒发感情，进行评论，文章必然会抓住要领进行评论，就不会显得枯燥无味了。

3.引导学生学会命题

俗话说“题好一半文”。拟好的题目就是一双美丽的双眸，透过“眼睛”我们不仅可以看到文章中的一幅感人至深的画面，还可以感受到文中的缕缕温情。随便凑一个题目根本无法概括文章的内容，也无法传达自己的情感，从而出现了标题大众化、平淡化的问题。对于常用的拟题方法有以下几种：①用诗词拟题，例如“映日荷花别样红”；②借用歌词拟题，例如“让我喜欢让我忧”；③转换角度拟题，例如“我喜欢生病”；④故设悬念拟题，例如“一封情书”。

4.指导学生把握思维的方法

同一个题材，思考的角度不同，得出的结论也会有所不同。作文教学要使学生在构思时思路开阔，文章才会精彩。培养学生在集中思维的基础上适当发展扩散思维，学生就会感到要写的东西很多。例如减负这个问题，一般学生都会像诉苦一样写。一到假日的前一天，不同学科的教师轮番地留下那些压得让人喘不过气的作业，学生们叫苦连天。可有一个同学思路很特别，他把自己写成是一只狗，用一只狗的眼睛来看待整个世界，看到几任小主人每天写作业写到深夜，而庆幸自己是一只狗，不用学习。这种选材的角度更能凸显主题发人深省。

5.让学生掌握文体知识

任何一种题材的文章都有它一定的“规矩”。文体中有共性又有各自的特点，把不同的文体放在一起比较、分析，可以让学生更好地掌握这些问题的规律性。根据不同的题材性质，用不同的题材来表现，写作就会收到事半功倍的效果。除此，还要具体把怎样写好开头、正文、结尾和过渡的方法说一说，这样写起文章来就会很轻松。

开展和参加各种课外活动，激发和发展学生的各种爱好、兴趣，进一步培养学生写作的动机，使学生有机会把自己学到的知识运用于实践，从而获得更多的知识，提高驾驭知识和运用知识的能力，更能培养学生不断追求新知、实事求是、独立思考、勇于创新的精神。

总之，我们的作文教学应是“授人以渔”而不是“授人以鱼”，学生只有掌握了这些写作知识才会写出题材新颖、别具一格的作文来。

参考文献：

[1]刘锡庆.作文“个性化”之我见[J].中学语文教学参考，2005(6).

[2]王爱春.形势下的中学语文作文教学改革[J].文教资料，2005(35).

作者单位：河北省黄骅市第二中学

邮政编码：061100

ViewsonChineseWritingTeaching

LiuLing

Abstract:HowtoimprovewritingteachingeffectisanimportantissueinmiddleschoolChineseteachingsystem.Thispaperexpoundstheauthor’sviewonChinesewritingteachingbasedonteachingpractice.

Keywords:Chinesewritingteaching;observation;views