宋洁坤(广西梧州市龙圩中心小学广西梧州543000)
摘要:“得法于课内,得益于课外”。课外阅读作为课内阅读的有益补充,对于提高学生阅读能力的意义重大。本文作者结合实际谈了自己对课外阅读的一些看法。
关键词:高年级语文;课外阅读
中图分类号:G656.5文献标识码:A文章编号:0257-2826(2018)04-0178-01
一、课外阅读的背景与现状
语文不是一门纯粹的技术性学科,它的许多能力不是靠直接传播和简单模仿获得的,而是在长年累月的语文实践中,慢慢领悟,逐渐积累而成的。因此,学习语文靠课堂已远远不能满足学习求知的需要,学生不读课外书籍,阅读面太窄,就会营养不良,语文素质肯定难以提高。从小学语文教学现状看,随着信息化社会的到来,现代传媒抢占了学生大量的文本阅读时间,电视剧、动画片对学生的影响远比文学经典作品的影响大,他们几乎没有时间进行课外阅读,也没有兴趣进行课外阅读。即使有一点时间来阅读,也是随意的、盲目的、没有人给予必要的指导,收效甚微。现在市面上的书,可以说浩如烟海,但鱼龙混杂,如果不加选择,盲目阅读,造成的后果不堪设想。而小学生正处于阅读的最佳时期,他们有很强的求知、求新、求奇的欲望,想开拓自己的视野。因此,如何组织学生开展课外阅读,是摆在语文教师面前的一个重要课题。
二、紧依教材内容,有意识地将一些与教材相关的美文相容起来
1.创设良好课堂阅读环境。
在广泛开展课外阅读情况的基础上,我有针对性地将一些与教材相关的美文联系起来教学。以调动学生阅读课外书的兴趣,增加学生的阅读量。如,我讲的《三亚的落日》之前,我先将人教版中《海上日出》这一课文打印出给学生们阅读。学生从《海上日出》阅读感受及理解中,去学《三亚的落日》。两篇文章对比着学习,学生们很快就读懂了课文,理清课文的写作顺序,把握了文章的思想,领会了作者的感情,自然就完成了教学目标的教学。另外,号召家长,保证课外读物有来源,课外阅读有监督。有条件的家庭,提倡亲子阅读,这对保持学生的阅读兴趣十分重要。
2.营造良好的读书氛围。
教室内张贴读书名言,布置班级读书角,图书来源。一是学校图书馆,二是学生家中藏书。同学之间可交换阅读书籍,提高读物利用率,减轻家长经济负担。“读书小屋”每周推荐一本好书,营造浓浓的书香氛围,激发学生的阅读兴趣。
3.教师以身示范,与学生共读。
阅读可以让我们的文化底蕴渐渐地丰厚起来,思维逐渐地活跃起来。久而久之,我们的身上就会带有某种特殊的精神气韵和文化归属感,对学生起潜移默化的作用。学生与教师共同阅读,不但能激发学生的表现欲,也便于教师进行及时引导。
三、提高课外阅读能力
1.不动笔墨不读书。
根据阅读情况填写读书卡,记录阅读的篇目、时间、字数、摘录好词佳句、展示心得体会,学会积累,学会与文本对话,学会做读书笔记;鼓励学生对作品进行再创作(会续写、扩写、缩写、改写等)。以保证阅读数量,提高阅读质量。
2.集中指导,提高课外阅读能力。
学生共同阅读同一读物,便于教师指导。但教师要挑选出人人喜爱的读物,并不是一件易事。人教版国标本五年级上册第六单元的“课外书屋”,介绍了德国著名漫画家埃?奥?卜劳恩的漫画“好看的圣诞书”,它的幽默、温情一下抓住了孩子们的心。我顺势引导阅读漫画集《父与子》,它由一组组生动幽默的画面组成,幽默、温馨,流露出纯真的赤子之情和融融的天伦之乐,感人至深。我请孩子们谈体会,谈各人发笑的角度,从而理解“各人笑各人的所笑”正是漫画集所独具的魅力。并根据本单元课文均体现父母之爱的特点,重点推荐漫画“寻找出逃的儿子”等,分组学习,小组交流,填写读书卡。
四、与语文作业相联系
1.由课内向课外延伸。
古人云:“世事洞明皆学问,人情练达即文章”。确实在社会上处处有语文,人人时时学语文、用语文。呆板的语文作业,学生都不爱写。但在语文教学中我注意引导学生去感受中国语言文字的美,并结合一些特殊的课文,如;学了《烟台的海》后,推荐阅读《观潮》;学了《三打白骨精》,推出吴承恩的小说《西游记》。利用学生手中的《同步阅读》教材,文章不但精彩,而且与课文主题紧密相连,应充分利用。
2.保证阅读时间。
课外阅读需要有比较充裕的时间,囫囵吞枣地应付课外阅读量会加重学生的学习负担。
五、课外阅读的意义
1.有利于拓宽视野,增加积累
阅读教学的目的是培养学生终身具有的阅读能力,而阅读能力的提高离不开广泛的阅读积累,重视学生开展课外阅读就是一条提高语文综合素质的有效途径。美国教育家华特说过“语文学习的外延与生活的外延相等。”现代传媒的发展,为学生提供了丰富的阅读资源。教师有计划地引导学生开展广泛的课外阅读,既可拓宽学生的阅读视野,又可增加学生的语文知识积累。
2.有利于培养良好的阅读习惯。
在语文教学中,引导学生养成良好的语文学习习惯是十分重要的。著名教育家叶圣陶先生指出:“有好习惯,也有坏习惯。好习惯养成了,一辈子受用;坏习惯养成了,一辈子吃它的亏,想改也不容易。”他还说:“养成好习惯,直到终身由之的程度,是一条规律。”的确,进行课外阅读需要时间和精力,但只要教师统筹安排,科学指导,那么,学生就会在课外阅读过程中潜移默化地养成一种“自己要读”的好习惯。
3.有利于激发阅读兴趣。
著名特级教师于漪老师说:“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发起来,教学就成功了一半,学生学会学习语文就有了良好的起点,就不以为苦,从中获得乐趣。”
参考文献:
[1]施明媚.小学高年级语文课外阅读材料有机引进课堂的实践探索[J].读与写(教育教学刊),2017(02)
[2]何玉琴.小学高年级语文课内外阅读有效整合的探索[J].学周刊,2016(09)