小学数学课本的阅读方法指导

小学数学课本的阅读方法指导

陈刚

四川省巴中市南江县关路乡九年义务教育学校635600

在小学数学教学中，数学课本就是教学的依据，是我们教学蓝本、抓标务本，这里的“本”就是课本。但在我们现实数学教学中，很多认为课本习题简单，上课把教材放在一边，自己选编例题给学生讲，对教材没有引起应有的重视；演算习题忽视教材中习题，另外演算课外习题，这是一种本末倒置的做法，学生学习没有递进性难以适应。我执教小学数学教学以来，认真研究小学数学教材，指导学生如何阅读教材，整理教材中知识，提高对教材的驾驭能力，教材是我们教学的基础，立足新课标，探索学生认知与数学教材的结合点，拓展教材，取得了较好的教学效果。本文谈谈指导学生阅读课本的具体方法，旨在进一步挖掘教材的资源、提高教学质量。

一、数学课本在教学中重要性

数学课本是我们教学根本，数学课本是全国资深的教育数学专家根据新课标编写的，立足于学生的心理特点，符合学生的数学认识规律。编写反映出了数学的教与学的要求，数学知识体系完整、训练严谨，给予学生充分思考空间，教材适合不同程度的学习需要，学生适应面广，教学参与度高，能培养学生数学学科素养。

教材编具有科学性与合理性，说它具有科学性是因为教材体现学生认识问题渐进性，例如我们学习点、线后，在学习三角形、四边形，最后学习圆锥、圆柱，沿着点线到平面再到立体的逐层深入，符合人们的认知规律，教材问题引入都是从学生熟悉的生活实例中引入。同时也是在原有的基础上提出的新问题，教材中的课堂练习、习题、复习题，有简单习题、中档题、难题适合不同程度学生的学习。满足不同程度学生的要求，学有所获、学有所得。

小学数学教材体现《小学数学新课标》要求，新课标提出了三维目标，即知识目标、能力目标、情感态度与价值目标。三个目标不可偏废，知识目标通过对课本的学习，学生可以系统掌握数学概念、定理、公式，透彻地理解概念的内涵与外延，建立数学知识体系，完善数学知识结构。能力目标：通过对课本的阅读，可以发现能力的培养是逐步升级的，课堂随堂练习，要求学生的掌握本节课的基本技能，在练习中进一步深化对概念的理解和对公式的运用，习题的层次又要高点，章节复习题对本章的知识技能进行整理概括，系统掌握本章的知识。情感价值目标：我们教材的有阅读材料，有古代数学家在数学领域突出贡献的介绍，激发学生对数学的学习兴趣，对我们祖先伟大智慧的崇敬，培养他们对数学的深厚情感、对数学价值认可与追求，认识数学在科学领域的基础作用。我记得有位小学数学考生夺冠时这样说过：“奥数难题也不过如此，把教材中知识和技能综合运用创造运用就能解决，只要做教材的主人，进行创新思维技能解决高难度的试题”，这说明教材对于我们教学很重要，不重视教材的做法是极端错误的。

二、引导学生阅读教材的步骤

我们引导学生阅读教材，首先引导学生分析教材的体系，先从宏观上把握，然后再逐章逐节地阅读，大处着眼、小处着手，我在教学中采取以下的步骤引导学生的阅读：

1.初步通读。学生拿到一本新教材时，先看教材分成几章，分析几章之间有什么关系，在确定先读哪章、再读哪章、最后读哪那章。看到课标后，不先盲目阅读，自己到大脑中分析要讲哪些问题、怎样解决、会推导出什么样的公式；再去看书，看看教材哪些地方与自己的思考相同，哪些地方不同，不断矫正自己的思维。通过把教材通读一遍，知道本册教材哪些是难点、哪些是重点，心中有数，新课学习有针对性、有方向感。

2.分主题阅读。比如小学几何的是数学教材的只要组成部分，为了学生获得系统知识，我引导学生把教材设计点线、三角形、四边形、圆锥、圆柱放在一起阅读，建立点线面体的关系，弄清知识之间的演变，构建数学思维模式。比如一个直角三角形以一直角边为轴旋转一周就是一个圆锥形，长方形一边为轴旋转一周就是圆柱体，获得知识系统，使各种知识与技能融会贯通，能够起到举一反三的作用，

三、优化阅读方法、突出阅读效果

1.驱动阅读动力。数学课本的阅读学生感到枯燥，通过阅读知道课本在讲什么、怎样讲的。通过阅读来回答这些问题，回答一点算一点，每逢这个时机，我们的教师不要吝啬表扬，让学生尝到阅读的甜头，感悟进步的喜悦，真正体会“读读读，书中自有黄金屋”，通过长时间的积累，就是自觉阅读课本、思考问题、寻找答案，就会摸索出数学阅读的方法，取得较大的进展。充分运用多媒体辅助学生阅读。我们可以把数学教材的内容通过多媒体进行展示，因为多媒体可以立体、动画、形象呈现课文内容，刺激学生的感觉器官，学习情绪高昂，思维显得十分灵光，图文并茂、声情并茂学习最适宜，克服单一阅读带来的疲倦感，长时间集中注意力，思维更加活跃、联想更加丰富，大大提高了学生的阅读兴趣。

2.通过阅读课本目录，全面整合课本。这是我们数学阅读最容易忽视的地方，通过阅读教材目录，学生很容易建立数学宏观知识结构图。目录是数学知识索引，它如一根红线把数学知识犹如珍珠般地串连起来。我引导学生看到目录后，不要翻书进行尝试性回忆，看到目录不断回忆本课的大标题、小标题，讲了什么、怎么讲的、如何证明的，还有不有其他方法证明，结论与条件对换是否成立，回忆不上来再翻书，一步一步地把数学知识深深地烙印在大脑之中，变厚书为薄书，学会在阅读中思考。

总之，数学课本的阅读十分重要，面对学生阅读厌倦感。我们在阅读时间分配上和阅读的方式上要科学化，要让学生持之以恒地保持兴趣，数学课本阅读教学就会取得突破性的进展。