试论体态语在低段全英教学中的运用

试论体态语在低段全英教学中的运用

何晓莉

何晓莉甘肃省通渭县碧玉乡赵河小学743315

摘要：在英语课堂教学中，除了有声语言外，还有一种无声语言，这就是体态语言。体态语能表达语言无法表达的意思，甚至有时比有声语言更传情达意。它能沟通师生情感的交流，能融于教学过程中以帮助突出教学难点、说明教学内容，而自然准确的体态语对学生的课堂学习有着巨大的激励作用。因此，在英语课堂教学中，适时恰当地运用体态语，可以使学生对所学内容更容易理解。

关键词：体态语全英教学运用

体态语言作为一种传递信息的工具，其产生和运用要早于有声语言、它是用目光、动作和表情来表达一定的意思，是传递信息，增加表达效果的一种重要的辅助手段。在低年级的全英教学中，除了有声语言外，还十分需要一种无声语言，也就是体态语言。这样体态语言和有声语言有机结合可以起到它独特的功效，课堂管理和教学会收到良好的效果。

一、体态语言能够沟通师生感情的交流，帮助组织教学

课堂教学过程中，师生的内在感情、心理变化是一条“看不见的战线”。教师处于课堂注意的中心，其中一个眼神、一个手势都可以引起学生的注意。

比如上课铃响前，教师先到达课堂，待上课铃响，给学生播放轻音乐，双手平放在胸前，头靠在手臂上，让学生跟着模仿，学生通过这些动作能达到一种放松，进入平静、宁静的心理状态。在学生接触英语很少甚至完全没有接触英语的情况下，用眼光扫视全班之后，立正站直说：“Classbegins.”然后双手伸出向上抬说：“Standup，please.”同学们会自然地站起来。教师面带笑容，一只手左右摆动，说：“Hello，goodmorning.”重复几次，学生会意自然会跟着一起说，教师手势往下压，说：“Sitdown，please.”同学们会意后自然坐下去了。在需要学生操作和答问时，教师可将自己的右手举起说：“Raiseyourhand，please.”在组织课堂活动时，教师要走到学生中去，用鼓励的姿态、亲切的目光启发学生大胆参与，让学生感到教师并不是一个“旁观者”。如果教室里有些混乱需要安静下来时，教师可播放稍大一点的音乐声，双手平放在胸前显出认真听的样子，突来的美妙音乐会引起学生注意。也可以找出几个表现好的学生进行公开表扬，教师把一只手放在胸前，然后将两手合为一个心状，说：“IlikeMike.IlikeJoanverymuch.”或对班级此时特别调皮的学生摇动头和手，严肃一点说：“IdonotlikeBill.”此时学生能理解老师动作的意思，教室会马上安静下来，教学可继续进行。因此，教师的有声语言和体态语言运用得当能更加生动、形象地让学生理解其含义，使学生很好地配合课堂教学，从而使教学得以顺利地进行。

二、体态语言融于教学过程中能帮助突出教学重难点、说明教学内容，提高教学效果

课堂教学的基本要求就是紧紧抓住教材中的重点和难点。当讲到重难点时，教师应配合加重处理的手势或者恰当贴切的动作，就会吸引学生的注意，帮助说明教学内容，使学生对这些重难点留下较深的印象。

如在教动物的单词时，教师可通过模仿动物的体态动作、走路的姿势来让学生明白cat、dog、duck、elephant、frog、fish、monkey等这些单词的意思；可以表演一些做事的神态来教物品单词，如book、hammer、key、pencil、car、bag、ball、hat等；教动词更可以用动觉来表现，如jump、walk、run、swim、sing、dance、sit、stand、act、draw、hunt、climb、fly、touch、turn、show、guess等。在讲授句型时，教师可根据授课内容，适当地使用不同的表情和体态语，以起到配合语言讲解的作用。如：Ilike….Drawanapple.Coloritred，please.Showmeyourpencil.Anappleforyou.Iamaboy.Youareagirl.Isitagift？Isitforthegirl？Whatisthis？Yes，itisforyou.No，itisnotforthegirl.……都可以用恰当的动作来表达句子的意思，让学生一目了然。由于低段英语教材的儿歌、小诗较多，学生对其意思并不明白，这时教师可用恰当的体态语言表演出来。如小诗：Adogsays“Woof，Woof”，Acatsays“Meow，Meow”，Acrocodilesings，butIdonotRnownow.Aducksays“Quack，Quack”.Andyes，Iknownow，Quack！Quack！Quack！儿歌：Onetwothreefourfive，oneboyinayellowtrain.Onetwothreefourfive，twobearsinayellowbook.Onetwothreefourfive，threegirlsinayellowcar.学生能明白老师的动作所表示的内容，在学生理解了诗和儿歌的意思之后，他们边说边唱边跳，非常高兴，这样一来，既操练了英语又活跃了课堂气氛。还有，教师可将所学的课文编成对话、数字歌和韵律操，用体态语言来表现这些内容。如数字歌：One，two，three，three，two，one.One，two，three，four，five，six，seven，two.Three，four，four，three，two，four.Five，six，seven，eight，nine，ten.学生一边操练英文数字一边作韵律操，达到了寓教于乐的目的。

总之，教师体态语言的恰当表达和运用自如对激发学生的学习兴趣、帮助掌握英语知识、调节课堂学习气氛、启发学生思考观察、加强师生感情起到了积极的作用。