浅谈如何活跃高中物理课堂

浅谈如何活跃高中物理课堂

程昌平

重庆市荣昌安富中学程昌平

【中图分类号】G373.56【文章标识码】D【文章编号】1326-3587（2013）11-0041-01

高中物理本身有着自身的特点，主要问题是物理课程偏难，而学生在从初中进入到高中的过程中一时还不能适应高中这种高强度的学习，老师还是在让学生机械的去背大量的公式，做大量的题目，还在进行填鸭式的教学，这不仅磨灭了学生的学习兴趣，更扼杀了学生的创造力，给我们的未来的社会带来很深远的影响。而新课改则要求我们教师要在教学形式和方式上要激发学生的学习兴趣，提高学生的创造力。学生的年龄特点也决定了学生在学习时是需要学习兴趣的。所以教师应该在教学中创设活跃的课堂，才能让学生能够积极主动的去学习。结合这几年来我的教学经验，我总结了以下几点：

一、要创设平等和谐的师生关系

教师与学生之间的关系不应该是上级与下级的关系，教师应该主动与学生多接触，要认识每一位学生，并且知道每一个学生的特点，不能认为这只是班主任的事。教师要关心和爱护每一个学生，并给予每一个学生无私的爱。给予学生关爱，可以增进师生之间的感情，调动学生的学习积极性，这样的学生才会有“战斗力”。教师在课堂组织学生回答问题时，不应该总是给中优生表现机会，也要时不时提一些简单的问题，让成绩比较差的同学来回答，增强这些差生的自信心。要做到让每一个学生都有回答问题的机会，做到公平、公正，机会均等。同时，当学生在课堂上犯错误的时候也不要当众的去批评他，不要刻意去伤害学生的自尊心。

二、要提高自身的业务素质

老师的幽默可以很大的带动学生进入枯燥的学习中，让学生在愉悦的心情中学到知识。同时也让学生身心得到健康发展。但是教师要想在物理课堂上创设轻松活跃的氛围，自身的业务素质起了很大一部分作用，幽默并不能一蹴而就。教师自身的幽默感，以及教师的亲和力是教师的一种素质、一种能力。幽默是教师必须具有的素质之一，要达到这种境界，也需要教师在平时的生活中注重这种素质的培养。幽默主要表现为两种，一种是语言幽默，一种是动作幽默。要让教师的幽默感能够在教学中充分的发挥出来，平时的训练就必不可少，教师可以通过购买书籍，以及网上下载幽默类教学视频进行学习，可以很快提高自身的幽默感，并充分的融入教学中去，引起学生的共鸣，烘托出热烈的教学效果。但是，教师的幽默感应该体现的是一种“美”，而不是哗众取宠，应该做到端庄大方，所以教师在进行课堂教学的时候还应注意度的把握。

同时，有的教师在上课的时候总是一味的讲，而没有设置任何让学生思考的问题，学生不善于思考自然就没有创造性，也就谈不上课堂的活跃。所以教师还应该培养设问的习惯。如在物理课堂中可以经常提问“为什么”？带动学生思考。这也是教师在平时的生活中应该刻意培养的习惯，只要这样坚持下去，一定会在教学中能够获得很好的教学效果。

三、要积极备好每一堂课

我们教师在备课的时候常常自认为已经准备的很充分。但是，事实上很多教师在备课时只备了教材而忘记备学生。高中物理如果只备教材而没有备学生，就不会达到既定的效果，老师就只有唱独角戏，这样的课堂怎能活跃。所以我们教师在备课中应该提前考虑好教学的每一个步骤，想好教学思路，以及语言的设计和流畅，同时要设计好各种问题，如何用各种方式提出问题，并验证解决问题，如何进行问题的归纳总结，如何选择好的题目进行巩固训练，如何吸引住学生，如何让自身提高学生的课堂学习效率。总之，只要把每一步都想在教学之前，就对后期的教授起到了铺垫的作用，就为创设活跃的课堂打下了基础。

四、要善于利用各种教学器具

由于物理这一学科本身的特点，在教学中会有许多物理实验。如：“力学现象”、“电磁现象”、“光学现象”等，我们教师都可以通过实验的形式来进行教学，这样可以激发学生的求知欲，引起学生的学习兴趣。同时提高学生发现、观察、分析事物和判断事物的能力以及解决能力。如果让学生能够自己参与做实验，更会让学生在感官上的到丰富的体验，课堂的氛围会更加活跃，学生也会对概念和知识记忆更加深刻。比方说：在运动学中，有一个测量学生反应时间的实验，教具只需要直尺。学生在做的过程中从中获得了很多欢乐，同时也获得了很好的学习氛围。所以，在物理教学中应该合理的开设实验，引导学生积极地参与实验，对学生有着很好的教学效果。某些教师往往因为觉得麻烦而从不做实验，这实际上是对学生一种不负责任的表现。因此，在教学中我们要善于利用教具合理开设各种实验。

五、要充分利用多媒体教学

传统的教学模式始终都是教师在黑板上书写文字，而学生在下边边看边学，时间一久，往往会感到枯燥乏味。自然也就谈不上学习兴趣。而多媒体教学可以突破传统的教学手段，利用声音、形状、动画、视频、交互等元素，让学生在感知上有所增强，为学习知识提供了更加有力的手段。尤其是多媒体在进行比较抽象的物理课程的教学的过程中，能够起到辅助作用，把抽象问题形象化。比方说：在讲授加速度的时候，学生很难理解这一概念，同时也很乏味。运用多媒体后，学生能够很快知道加速度的方向、大小以及它与速度的关系。不仅让学生对“加速度”印象深刻，还提高了教学质量，缩短了教学时间，活跃了教学课堂，回答问题也很积极。这是粉笔和其他教具不可替代的。当然，由于多媒体自身也有缺点，所以在进行多媒体授课时还应注意，不要走马观花般进行展示，要稍微注意教学节奏。

当然，还有许许多多活跃物理课堂的教学方法，而关键在于我们广大教育者如何去摸索，去思考、去实际操作，为我们的物理教育课堂增添更加精彩的色调。