信息技术与高中语文教学的整合

信息技术与高中语文教学的整合

王恩健

王恩健

信息技术与语文教学的整合，其直接的目的是激发学生的学习兴趣，培养学生收集、分析、综合信息的能力，培养学生自主合作学习的能力，以便提高教学质量，培养学生的创新精神。也使语文教学充满了艺术性与实用性的趣味。笔者现结合教学谈几点体会。

1激发学生的学习兴趣

俄国教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫的进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向”。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。如何激发学生的学习兴趣呢？教师要利用现有的现代化教学条件去创设激发学生学习兴趣的情境。多媒体辅助教学是教师创设激发学生学习兴趣的情境的首选设备。多媒体教学软件集声、光、动画为一体，为学生提供生动逼真的学习情境，促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激，有利于学生思维的发展，更有利于学生素质的全面提高。传统语文教学中的“老三件”（一本教本、一支粉笔、一张黑板）想开拓课堂视野已捉襟见肘了。创设一种使学生主体参与，兴趣浓厚的课堂学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。“兴趣是最好的老师”。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发内在的学习要求。

2提高学生对语言文字的领悟能力

现代技术教育媒体能创设出色的教学情境，更能突破教材极限，在语文教学各环节中实现教学信息多方位、多层次的互动交流，使学生更好地自主发展。如上《琵琶行》一课，我给学生播放了一段优美的琵琶曲，使学生感到声情并茂，心旷神怡，“余音绕梁三日”，让学生在这优美的情景中接受美的教育。又如在教授李清照的《一剪梅》时，播放古装的Flash动画，在优美的音乐声中，学生感受到了词人思念丈夫的真挚情感，加深了对这首词的理解。再如学习《荷塘月色》，我便以《春江花月夜》为背景音乐，让一位同学饱含感情地朗读，同时展示课件，一轮圆月徐徐上升，皎洁的月光如水一样泻在一片静谧的荷塘上……，学生便迅速进入了这一优美的意境，仿佛自己已在荷塘月色中漫步，感受着那大自然的恬静和幽雅，感受到朱自清那想逃避现实而最终无法逃避的无奈。当对“月下荷塘”“塘上月色”的优美意境进行分析时，学生便在美的意境中，深入地领会了文章的内涵，理解了作者所要表达的主题，提高了学生对语言文字的领悟能力。

因此，语文课堂情景的创设能很好地感染学生，充分地调动学生的积极性。而没有情境的渲染，就没有“语文”，更谈不上语文教学。尤其是小说教学、散文教学需要运用信息技术渲染情境进行辅助，它是可以用来优化语文课堂的重要工具。

3突破教学难点

语文教学中，有些问题教师单凭嘴讲，学生常常“难以理解”，这也主要是“难以想象”造成的，而图画式多媒体恰好能帮助学生再现形象，使教学更直观生动，从而准确甚至深入理解。如学习《神奇的极光》，关于极光的成因，从文字介绍来看，教师讲解是抽象的，众多学生理解也是困难的，于是我把极光形成的三个条件（大气、磁场和太阳风）用课件制作立体图展示出来，然后又用大家熟知的电视机成像原理来作说明，并及时呈现了整个过程示意图：电视显像管→电子束→电视屏幕→图像，这样将抽象难懂的理论具体化、直观化了，学生一下就理解了极光的成因。又如学习王勃的《滕王阁序》，“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”这两句素称千古绝唱，但一些画面感不强的学生，并不能很好地感知这两句诗美在何处，我便利用多媒体课件展现出一幅深秋江天图：青天碧水，天水相接，上下浑然一色，彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉。学生便立即从直观的画面中感悟到了这幅意境深远，色彩明丽而又上下浑成的绝妙好图。多媒体的运用使语文文字的描述变得更鲜明、更强烈、更集中，让一些不能很好地再现画面的学生理解了语言文字，让那些已理解句子含义的学生的印象更深刻。

4优化语文探究性教学

利用信息技术的直观性、及时性，可提高语文教学中的探究深度，如《荷塘月色》是一篇情景交融的散文，作者欣赏荷塘月色前后心情的变化好似一条经线，对荷塘月色的景物描写犹如一条纬线。为此，我设问：以心情为横线，以景物为纵线，建立一个坐标轴，用曲线来表示作者的情绪随着景物的转换发生了怎样的变化。等学生当场完成以后，借助投影仪，展示学生的作业，并让学生自己解说，说明对课文的理解和作业构思的依据。我适时提问，请这位学生解答或者引导同学们结合课文向这位学生质疑，必要时，请这位学生当场修改自己的作业。由于多媒体的直观性、及时性特点，学生的思维过程和思维成果得到及时展现，在质疑、讨论、修改———再质疑、再讨论、再修改的过程中，提高了语文教学的探究深度，从而调动了学生思维的积极性，锻炼了学生听说读写等能力，并且有利于培养学生的参与意识，竞争意识，合作意识。

在应用信息技术提高高中语文探究性教学实效的实践研究中，我体验着探索的艰辛和创造的快乐。我感到多媒体技术的优势不言而喻，它是语文教学信息的一个“源”，恰当应用，合理安排，为有源头活水来。它是一个共同交流、合作、探究的平台，为师生共同平等参与、合作互动探究提供了一个很好的媒介，借助多媒体技术可以优化我们的语文探究性教学。

信息化教学课有利也有弊，但它的优点是主要的，缺点和不足是次要的。在教学过程中，学生是主体，教师起主导作用。信息技术只是为了帮助教师更好地阐述和表现教学内容，而演示教学的成败，归根结底还是要取决于教师本身。教师的讲解、动作、表情、语调等仍然是传播教学信息、保证教学效果的重要因素。在教学过程中，教师的一句赞扬话，一个赞赏的眼神，都会成为学生学习的动力，而这一切是计算机不可能做到的。

总之，在高中语文教学中，只要从实际出发，坚持以“学生为本”的宗旨，充分发挥教师的主导作用，就能充分发挥信息技术的优点，多层次、多角度地呈现丰富的教学内容，激发学生学习的兴趣，帮助学生发展思维，深化对语言文字的理解、感悟，真正促进学生素质的全面发展。信息技术是中性的，利用得好，对高中语文教学会起到积极的促进作用；利用的不好，也会有消极影响。因此，在运用信息技术进行高中语文教学时，__要抓住信息技术的优势，用它来优化我们的高中语文教学过程，充分调动学生的主观能动性，让学生在积极参与、努力探索中学到知识，形成能力，从而养成良好的学习习惯和激发强烈的学习兴趣。为全面而真正贯彻执行素质教育的方针政策，为切实推进“科教兴国”战略，为更好更多地为社会主义现代化建设培养开拓创新型人才而做出更大的贡献。

作者单位：甘肃省景泰县第二中学