肺炎护理中健康教育的应用效果研究

肺炎护理中健康教育的应用效果研究

陈尚红

湖南省湘潭市中心医院411101

【摘要】目的：研究分析肺炎护理中健康教育的应用效果。方法：择取我院2014年4月-2016年2月肺炎患者76例，随机分为普通护理组和健康教育组。普通护理组采用常规护理；健康教育组在普通护理组基础上增加健康教育。比较两组患者肺炎护理满意度；肺炎疾病知识掌握度、依从性、焦虑情绪、出院时间；护理前后肺功能。结果：健康教育组患者肺炎护理满意度显著比普通护理组高，P＜0.05；健康教育组肺炎疾病知识掌握度、依从性、焦虑情绪、出院时间显著比普通护理组好，P＜0.05；护理前两组肺功能相似，P＞0.05；健康教育组护理后肺功能显著比普通护理组好，P＜0.05。结论：肺炎护理中健康教育的应用效果确切，可提高患者疾病认知和依从性，减轻其焦虑情绪，改善其肺功能，缩短住院时间，提升满意度，值得推广。

【关键词】肺炎护理；健康教育；应用效果

目前，随着人们生活方式和饮食结构改变，加上环境恶化等因素影响，肺炎发病率也逐年升高，患者可出现呼吸困难、发热和咳嗽等临床症状，若治疗不及时可影响身心健康甚至威胁生命安全，但多数患者治疗依从性不高，需加强健康教育[1]。本研究就肺炎护理中健康教育的应用效果进行分析，报道如下：

1资料与方法

1.1一般资料

择取我院2014年4月-2016年2月肺炎患者76例，随机分为普通护理组和健康教育组。

普通护理组肺炎患者38例，男、女各有23例、15例，年龄54-83岁，年龄平均值（68.73±4.28）岁。发热30例，气喘24例、咳痰29例。

健康教育组肺炎患者共38例，男、女各有22例、16例，年龄54-82岁，年龄平均值（68.82±4.21）岁。发热30例，气喘23例、咳痰28例。

两组患者资料差异不显著，无统计学意义。

1.2方法

普通护理组采用常规护理；健康教育组在普通护理组基础上增加健康教育。（1）入院教育。在患者入院后带领患者对住院环境进行参观和介绍，说明住院规范，介绍主治医生和责任护士，消除患者陌生感，拉近跟患者的距离，建立良好护患关系。同时，在入院教育中通过交谈初步了解患者文化水平、心理状况和健康知识需求情况。（2）健康教育途径。根据入院对患者的了解情况制定个体化健康教育模式，如一对一讲解、开展讲座、发放健康手册等形式进行教育。（3）健康教育内容。介绍肺炎发病原因、治疗方法、饮食要点、日常注意事项等，并耐心解答患者提出的疑问。告知患者卧床休息的重要性，并保持病房空气清新，根据天气变化合理增减衣物，预防感冒。饮食上嘱咐患者进食清淡、营养丰富食物，适当增加新鲜水果蔬菜的摄入，预防便秘。避免辛辣刺激、油腻食物。对患者说明遵医嘱用药的重要性，并加强用药不良反应的监测。指导患者根据自身病情恢复情况、耐受情况和兴趣好等，选择散步、游泳和慢跑、打太极拳等有氧运动方式，以改善心肺功能[2-3]。

1.3观察指标

比较两组患者肺炎护理满意度；肺炎疾病知识掌握度（满分100分，分数越高越好）、依从性（满分100分，分数越高越好）、焦虑情绪（SAS评分，超过50分代表焦虑）、出院时间；护理前后肺功能。

满意度根据满意水平进行分级，分非常满意、比较满意、不满意，前两项纳入满意度的计算范围中。

1.4数据处理

采用SPSS22.0软件处理，计数资料%表示行χ2检验，计量资料行t检验（x±s表示）。P＜0.05差异有统计学意义。

2结果

2.1肺炎护理满意度比较

健康教育组患者肺炎护理满意度显著比普通护理组高，P＜0.05。见表1.

表1两组患者肺炎护理满意度比较[例数（%）]

2.3护理前后肺功能比较

护理前两组肺功能相似，P＞0.05；健康教育组护理后肺功能显著比普通护理组好，P＜0.05。见表3.

表3两组患者护理前后肺功能比较（x±s）

注：与治疗前对比，#表示P＜0.05；与普通护理组治疗后对比，*表示P＜0.05

3讨论

健康教育是通过健康知识的宣教，提升患者自我保健意识，对人们行为发挥正性约束作用，纠正不利于健康的行为，促使人们培养健康生活习惯和行为，加强疾病防控效果，加速病情康复[4-5]。

肺炎患者病程长，在长时间治疗中患者可逐渐丧失耐心，治疗依从性低下，因此，对患者加强健康教育非常必要。健康教育的实施针对患者不同文化水平和个性特点等进行个体化教育，可确保患者更好接受宣教知识，并在宣教过程中逐渐提高治疗的依从性，促进病情的改善[6-7]。

本研究中，普通护理组采用常规护理；健康教育组在普通护理组基础上增加健康教育。结果显示，健康教育组患者肺炎护理满意度显著比普通护理组高，肺炎疾病知识掌握度、依从性、焦虑情绪、出院时间显著比普通护理组好，护理后肺功能显著比普通护理组好，说明肺炎护理中健康教育的应用效果确切，可提高患者疾病认知和依从性，减轻其焦虑情绪，改善其肺功能，缩短住院时间，提升满意度，值得推广。

参考文献：

[1]马杰.肺炎护理中健康教育的应用研究[J].中国社区医师，2016，32（3）：157，159.

[2]王莉芬.以家庭为中心的护理模式在儿童肺炎防治中的应用[J].中国实用护理杂志，2011，27（17）：37-38.

[3]沈小琴.健康教育对急性肺炎新生儿父母肺炎知识和护理技能的影响[J].医学与社会，2011，24（10）：21-22.

[4]李淑清.肺炎护理中健康教育的应用效果分析[J].世界最新医学信息文摘（连续型电子期刊），2016，16（39）：174-174，178.

[5]徐秀云.临床护理路径在小儿肺炎健康教育中的应用分析[J].当代医学，2012，18（25）：114-115.

[6]王俊兰，桂红，董会民等.临床路径在小儿肺炎患者健康教育中的效果观察[J].河北医药，2012，34（9）：1432-1434.

[7]刘昌花.临床护理路径在小儿肺炎中的应用[J].齐鲁护理杂志，2011，17（31）：79-80.