浅论小学语文阅读教学龚成会黄永翠

浅论小学语文阅读教学龚成会黄永翠

龚成会黄永翠

龚成会黄永翠四川省什邡市洛水慈济小学618401

【摘要】阅读课程是小学语文课程的重要组成部分，对小学生的语文基础知识与能力的培养具有重要意义。近年来，随着新课改的不断推进，语文阅读课程越来越受到老师和学生的重视，逐渐发展成引导学生学习语文、热爱文学的重要手段和方法。但是，应该注意的是虽然发展很快进步很大，但是目前我国小学语文阅读教学仍然存在一定的问题和不足。本文将针对目前小学语文阅读教学的现状和存在的问题，有针对性的提出提高小学语文阅读教学质量的改进策略。

【关键词】小学语文；阅读教学；问题；策略

中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）04-089-01

阅读是小学语文教学中的重要部分，从某种方面上讲，阅读教学就是小学语文教学的基础。对于小学生来说，最重要的就是打好阅读基础，养成良好的阅读习惯和阅读能力。这对于他们未来的学习具有至关重要的作用。因此，如何高质量开展小学语文阅读教学，切实提高小学生的阅读能力和阅读水平，对于当前的教育界是个非常重要的研究课题。

一、目前小学语文阅读教学的现状和存在的问题

阅读是最基本、最典型的学习方法，因此对于学生而言具有重要现实指导意义。就目前情况而言，虽然我国小学教育阶段较为重视语文阅读，取得了较好的教学成果，但是仍然存在一定的问题。

1.实际执行力度较小

一些学校课程表设置了阅读课程，但是在真正上课时往往是语文老师来进行正常授课，阅读课程成了摆设，学生没有固定的时间开展阅读学习。有些学校虽然进行了阅读课程的授课，但是仍然没有摆脱传统的教师为主的教学模式，学生的参与度很低。

2.教学目标设置模糊

当前我国对语文阅读课程的教学目标虽然有所规定，但是规定和目标要求都过于宽泛，导致很多小学语文阅读课程在真正上课时缺乏目标导向，教师教学过程中不能有效的把握教学目标，无法通过选择阅读教材和文章来将教学目标现实化和具体化。

3.教学内容过于单一

目前很多学校的阅读课程仍然采用传统教学模式，阅读内容还是以课本教材为主，不能以教材为基础发散阅读。在教学内容的设定上不允许学生阅读与教材无关的书籍，禁止学生有自己的阅读爱好，统一指定阅读书目，这种阅读课程限制了学生的兴趣爱好，不能让学生的阅读兴趣得以发散。

二、新理念下小学语文阅读教学的有效策略

1.引导学生进行自主阅读

为了提高小学语文阅读教学效果，教师应该从激发小学生的阅读兴趣开始，让学生积极参与阅读教学，从而逐步形成自主阅读意愿。在引导学生进行自主阅读的过程中，教师应该从这几点入手。首先是为学生提供充分的阅读时间，阅读就是读者通过文章与作者进行对话，只有拥有足够的阅读时间，学生才能与作者进行深入对话，并从字里行间中感受作者的情感。因此，小学语文教师应该留足够的阅读时间，确保学生能够在精读文章时体会每一句话的含义，只有这样才能让学生领会文本的内容，从而产生阅读兴趣；其次，给予学生正确的阅读引导，阅读学习需要掌握正确的方法，这是收获良好阅读效果的保障，自主阅读也不是学生进行自由阅读，而是在教师的引导下进行阅读。比如说语文教材就有必须文章和选读文章之分，对于必读文章教师应指导学生进行精读，充分调动多个感官对文章内容进行感知。而选读文章应采取略读的方式，对文章的核心思想和重点语句进行把握；再次，培养学生的自主阅读意识，有了自主阅读的意识，学生才能主动养成阅读的习惯。小学语文教师在培养学生的自主阅读意识中应结合生活实际和学生特点，让他们拥有个性化阅读体验，感受到阅读带来的乐趣；最后，尊重学生的阅读感受差异，每个人对同一篇文章都会有不同的感悟，因此教师不应限制学生的思想差异，而是给予足够的尊重，这样才能让学生保持对阅读的信心和热情。

2.创设良好的阅读情境

课堂氛围是影响学生学习热情的主要因素，如果课堂氛围呆板沉闷，那么学生也会变得消极被动；如果课堂氛围欢快活跃，学生就会积极表达自己。因此，小学语文教师应根据教学内容创设出对应的教学情境，让学生在良好的氛围中进行阅读，深刻体会文本的情感。在创设教学情境时教师要立足于教学内容，在教学情境中体现出教学新理念。比如说在讲解杜甫的《绝句》时，教师可以这样创设情境，首先给学生展示《宿新市徐公店》和《草》的图片，然后让学生背诵出其他描写春天的诗句，接着让学生进行预习，自由朗读古诗，朗读后组织学生参与对对子的游戏，当教师说出“两个”，学生对上“一行”，以此类推，当教师说出“鸣翠柳”的时候，学生就要对出“上青天”。通过这样的游戏环节不仅可以帮助学生强化记忆，还可以让学生领会到诗歌讲究对仗工整的特点。最后进入看图说话环节，教师向学生展示黄鹂、垂柳和小船等画面，然后让学生用通俗的语言描述图片中的景色和自身感受，从而引导他们领略全诗的含义和文学魅力。

3.采用多元化阅读教学法

多媒体的应用为教师提供了全新的阅读教学模式，探究多元化教学法也提供了更为广阔的教学空间。在创建阅读教学的过程中，小学语文教师要学会利用多种手段，让学生进行创造性阅读。在阅读中，教师首先可以利用朗读、演唱、绘画和表演等多种阅读形式，全面调动学生的感官，让学生体验多元化阅读形式，对阅读内容产生全新的理解；其次，鼓励学生勇敢发问，培养学生敢于质疑的精神，只有敢于提问，学生才会在问题的引导下进行自主思考。所以教师要鼓励学生针对文本内容、作者情感和文章结构等内容进行提问，让学生通过自主思考、共同交流和教师点拨的方式解答问题；最后，优化阅读过程，有计划地提升学生的阅读能力，根据新课程标准的要求培养学生的阅读能力，让学生在不同难度的文章中由读通过渡到读懂，进而提升为品读。

总而言之，阅读教学在小学语文教学中占据重要地位，也是学生掌握语文基础知识的重要保障。在新课程改革背景下，小学语文阅读教学仍然存在一些问题，要想成功解决这些问题，教师应该积极采取有效措施，合理运用教学方式，充分调动学生的阅读兴趣，让他们在不断的学习中提升自身的综合能力，从而实现我国语文课程的改革目标。

参考文献：

[1]陈雪剑.新理念下的小学语文阅读教学探析[J].小作家选刊：教学交流，2015，21（03）：26-27.

[2]邱华锋，吴青秀.新理念下的小学语文阅读教学分析[J].课程教育研究，2016，33（17）：21-23.