“帆随湘转，望衡九面”——株洲市市属三所职业院校新校区总体规划和方案设计

“帆随湘转，望衡九面”——株洲市市属三所职业院校新校区总体规划和方案设计

朱琳罗朝阳

吉好地建筑设计武汉有限公司湖北武汉

摘要：通过对株洲市市属三所职业院校总体规划和方案设计的思考，阐述了山水景观在校园规划中的重要作用，提出了开放共享的设计愿景，在中国职业高校迅速发展的背景下，提出了一种新的高校规划模式，希冀大规模快速建成的职教高校园区多年后能融入城市环境，同时生长出有中国传统山水意向的校园公共空间。

关键词：山水地貌；开放共享；集约；“台”；“院”；“阁”

山水景观在中国古代历史文化中扮演着重要的角色，在现代校园的规划设计也是如此，我们倡导以环境为主导的校园规划理念，对于本次设计中的地形地貌我们有两方面的理解：

●显性的湖湘地貌特征：湘中多丘陵。自山上俯瞰，山围水绕，船帆随湘水走势翻转；从舟船仰视，则随水势的流转，视点变换，山的面相千姿百态，各各不同。

●隐性的人文网络：古代湘中以水为线索，连接城镇、村落，编织经济、文化、政治的人文网络。

一、项目概况

本次规划的株洲市市属三所职业院校分别为：湖南汽车工程职业学院、株洲市职工大学（工业学校）及株洲市幼儿师范学校，三校位于湖南（株洲）职业教育科技园（下称“职教科技园”）西南部，紧邻职教科技园中轴线智慧大道。

三校总规划用地面积为940.71亩。其中湖南汽车工程职业学院，规划建设用地面积为538.63亩（由北侧智慧路、南侧北环线、西侧升龙大道、东侧腾龙路所围合地块）；株洲市职工大学（工业学校）规划建设用地面积为200.77亩（由北侧智慧路、南侧眀礼路、西侧弘智路、东侧城市支路所围合地块）；株洲市幼儿师范学校规划建设用地面积为201.31亩（由北侧智慧路、南侧北环路、西侧城市支路、东侧升龙大道所围合地块）。

项目西接弘智路，南临北环大道，东接腾龙路，北临智慧大道。地处湘中丘陵区，整个地形高低错落，丘陵、山地、谷地交错分布，总体地势为东部高，中部和西部低，区域内还分布有若干大小水库和山塘。场地现状用地主要为村庄、农田和山地，现状居民点布局比较分散。

二、规划愿景

好的人文城市都具备开放、共享的特征（封闭的体系，自给自足，只能是小农经济型的桃花源）。大学城也一样，如牛津郡，剑桥郡都作为一个城市机能，开放融入到城镇的大体系网格中。剑桥以小的学院为基本单位，建筑之间的空白庭院，甚至一部分室内都向外开放。

牛津剑桥不同于其它的大学，城市与大学融为一体，街道就从校园穿过。大学不仅没有校门和围墙，而且连正式招牌也没有。大学即城市，城市即大学。

牛津剑桥学子们的生活丰富而诗意，或流连于百年学院，或徜徉于浩瀚书海，或沉醉于盛会晚宴，更可泛舟于运河之上，穿梭于城校之间…

穿过牛津剑桥，犹如进入历史。

这正是我们规划设计的美好愿景。

三、设计理念

“建设职教科技园不是几所学校简单的聚集，园区建设一定要在共建共享上做文章”。

在规划条件中，相关部门多次提到职教科技园不是几所学校简单的聚集，而应实现共建共享，但目前各院校是封闭式管理，如何实现开放与共享，成为本次规划设计的重要课题。

共享的前提是开放的体系。与校方沟通过程中发现：以现实的观念、管理、行政模式，目前只能采用相对封闭的管理模式，有限共享。

为实现校园整体“开放、共享”的愿景，我们设计了一条渐进式共享的路线图，分步骤引导未来积极共享的达成。

步骤1山水相望，同气连枝

介于目前的管理体制及办学层次差别，只能采取相对封闭的校园管理模式，三校有限度流通，资源少量共享，工业和幼师学校共建共享图书馆和体育馆，即工业学校建图书馆，幼师学校建体育馆。

规划三校之间以水系为脉络，迂回盘曲，贯通三校，实现绿地系统的连续性，在系统紧要处布置景观要素------塔、阁、楼、台，控制高点，回文互见，将自然的山水转换为人文的渊薮。

步骤2山水相连，交通往来

随着三校办学层次的提升以及技术进步，通过信息化建设，由园区构建统一云计算应用平台，向各学校按需提供基础、应用资源，实现三校数据统一，院校之间实现一卡制内部自由流通，校区内部资源共享，整合公共资源。

步骤3城市山水，城市生活

通过以上两步，最终将三个院校融入到职教城的整个城市生活网络中，实现除生活区外的高度开放，达成教育与城市的高度共享，打造一个景观环境优美、生活秩序和谐、学习气氛浓厚、精神面貌蓬勃向上的校园环境，一起编织成现代城市的人文网络。

四、规划原则

1.近远期结合的渐进式发展原则：

规划不仅仅是图纸，规划要照应现实，预见未来，设定目标，谋划路线；规划也要深入到隐性的管理政策层面，才能保证愿景的实现。

2.网络建设的预留接驳原则：

开放体系，预留接驳单元。

3.山水的整体性原则：

山水景观整体设计，一次成型，保证同气连枝。

4.景观要素的节点性原则：

强化山水节点控制，构成视觉的回文互见。

5.建筑的弹性可变通原则：

建筑功能上的通用性、可变性。

五、规划设计

1、湖南汽车工程职业学院规划——“阁”

总体规划

汽车职院的规划从分析现状地貌地形开始入手，在保证建设用地充足的前提下，保留校园内已有的主要山体和水体，在校园中心处营造出一个山环水绕的核心景观区，围绕核心景观在南侧、西北、东北分别布置教学实训区、男生生活运动组团区以及女生生活组团区，实现景观空间最大化的同时，达到景观视觉上的共享。用地的东侧保留部分山体水体，并设置预留发展用地。

汽车大楼、行政楼、图书馆布置在校园中部核心处，整合为一个大的标志性建筑，实现资源集约利用、功能共享、管理流线便利等目标；建筑底层架空开放，结合建筑内部院落为校园文化展示、学生休闲、交流、阅读提供充足的空间，可自由穿行，成为整个校园的“公共客厅”。行政楼设计为小高层建筑，犹如中国古典园林中的“阁”，立于校园中部，与校园山水回文互见的同时，也成为视觉的中心点。

建筑设计

1）集约化：将多栋单体建筑集约布局，形成大的校园建筑综合体，实现内部的资源共享，减少公共部分的重复配套；汽车大楼、行政楼、图书馆组合一个大的标志性建筑，流线便捷，共享大小报告厅，同时减少对土地的占用，布局紧凑，留出更多的校园环境。

2）结合地形：用地总体走势呈中部高四周低的趋势，单体布局依山就势，减少土方，同时利用地形高差，将部分建筑功能和车库置于架空层，减少建筑体量，增加活动场地。

2、株洲市职工大学（工业学校）规划——“台”

总体规划

职工大学整体布局呈半围合状，建筑分散在地块靠外侧，给校内预留更多的景观空间。

行政楼与培训楼设置在学校的主入口附近，并有单独的对外出入口；实训楼组团位于地块的东侧，拥有最优的景观资源，给学生创造一个安静、舒适的学习环境；生活组团位于地块的最北端，男女生生活组团通过食堂进行分离，男生生活组团靠近运动区域。

服装工艺系、图书馆组团坐落在校园的制高点—“景观台地”上，在临近中心水景附近利用地形高差设置看台，结合水系中间的舞台可举办小型户外的演出及T台秀。建筑组团体量简洁，立面多采用穿孔网，特色朦胧的现代建筑造型呼应服装专业的特性，充分体现职工大学“服装领先，特色入园”的办学宗旨。

建筑设计

在建筑设计中，秉着以人为本的设计原则，力图营造一个安全、舒适、互动与环境相协调的教学空间，强化职工大学的特点，与环境结合更加紧密；强调更高的使用率；更加互动的教学空间；有效的利用平台与连廊的穿插，挖掘更多场所的潜力；尊重学校建筑的特点，在突出个性的基础上，力求做到适用、经济、美观的同时，具有浓厚的文化气息。

本着可持续发展战略和两型建设要求，进行节地设计，使得建筑形体集中紧凑，减少一层占地面积，功能紧密的建筑物尽量相邻，以绿化组团分割建筑单体，校园建筑掩映在树林间。

3、幼师学校规划——“院”

总体规划

规划将行政、接待培训等对外功能布置在校前区，教学实训功能布置于校园的中部.生活运动区布置在校园后区。层次丰富，动静分离。合理的前后分区，使得对外展示区与学生活动区相互区隔，相得益彰，同时也缩短了学生穿梭校园的流线，提高了校园空间的使用效率。

在相对紧张的用地中，充分利用屋顶平台增加学生的交流活动场地，并将建筑功能集约整合，提高效率，节省用地，留出更多的绿化自然环境，形成疏密有致的整体校园格局。建筑造型简洁大方，多使用原木和青砖的自然材料，塑造温情而优雅的人文品质，同时将艺术中心和特色幼儿园与山水景观相结合，让自然环境轻松穿越建筑群，与之融为一体，共同营造出空间灵动，层次丰富的院落式校园景观。

建筑设计

1）集约化：将教学实训建筑集约布局，形成建筑综合体，实现内部的资源共享，减少占地；行政楼、培训楼和接待中心组合共同构成主入口的标志性建筑，展示出简洁大气的校园形象。

2）融入环境：把位于校园中心区域的艺术中心和幼儿园规划成分散灵动的体量，减少对环境构成的压迫感，并且让山水穿越其中，围合出有传统意境的现代庭院空间。

六、结语

如今中国职业教育迅速发展，各个城市职教城园区快速崛起，已然成为一种教育产业化的物质载体，我们在设计规划中提出一些新的规划策略，构建具有中国文化、绿色生态、开放共享的校园环境空间，为学生提供园林化的户外学习环境，希望伴随着社会和经济的发展，建成职教园区能多年后象牛津剑桥一样真正开放融入城市。

参考文献：

[1]北魏郦道元《水经注》卷三十八，“湘水”篇；

[2]陈子坚，陶郅，郭嘉.山水园林式、簇群式多核心发展的高校校园规划——南京工程学院江宁校区规划设计十年回顾.新建筑，2014（3）：130-134.

[3]段德罡，王更.互动•共享——职业教育园区空间模式研究.建筑与文化，2011（6）：44-46.