英汉比较在高中英语翻译教学中的运用

英汉比较在高中英语翻译教学中的运用

张继龙

张继龙华东师范大学教育硕士，上海201801

中图分类号：G633.4文献标识码：A

一、高中翻译教学的现状和原因分析

二十世纪初，随着直接法的兴起，语法翻译法受到了各方的批判，母语和翻译的运用被认为是落后于时代，鲜有问津。对于教材中固有的翻译练习，很多教师只是简单的把它们当作巩固词法、进行句型操练的途径，只给学生对对答案，从不分析可能出现的多种译法，更谈不上在源语言和目标语言之间的比较分析。

首先，现行“负迁移”理论和“二语习得”理论对翻译教学造成很大的冲击。“迁移是指一种学习对另一种学习的影响。迁移按其效果来看，可分为正迁移和负迁移（张大均，2003:134-135）”。由于担心母语的负面影响，从而在语言教学过程中极力避免母语的出现和应用。二语习得理论将语言习得的认知过程看作是语言系统内发展的过程，在它的指导下，直接教学法大行其道。其次，国家高中阶段课程目标在很长时间内没有明确提出“译”的技能要求，至今在多个省份的高考中也没有翻译能力测试，进一步淡化了翻译教学在高中的应有地位。

二、新课标视角下的高中英语翻译教学

2003年，高中英语新课标七级以上对“译”提出明确要求，高中英语翻译教学又重新受到重视。使用母语，进行翻译教学，有其自身的理论依据。“母语不是一件外衣，学习者在踏进外语教室之前可以将其脱下（Butzkamm）”。我国学者桂诗春也认同母语在二语习得方面的有利功效，“二外习得和外语学习不是零起步，而是以母语为起点”。

三、进行英汉比较，优化高中翻译教学

英汉比较学习，可以使学生明了两种语言的异同，进行合乎规范的英汉互译。

（一）英语是从属结构，汉语是并列结构。英语的句子必须是主句明确，从句由固定的从属连词引导，一起构成树状结构。而汉语各分句之间的逻辑关系比较内隐，在形式上常常表现为并列的分句。

1．他对这本书很感兴趣，不知不觉，已过了三个小时。

Hewassointrestedinthebookthatitwasthreehoursbeforeheknewit.

2．无论风多大、雨多急，警察一直坚守在岗位上。

Nomatterhowharethewindblowsanditrains,thepolicesticktotheirposts.

（二）英语语言结构紧密讲究形合，而汉语结构松散侧重意合。英语的句子紧紧围绕主谓SV这一核心展开，而汉语结构则比较松散，重意合。例如：

1．Shehadsuchakindly,smiling,tender,gentle,generousheartofherown.

她心地厚道，性格温柔，气量又大，为人乐观。

2．Inthedoorwaylayatleasttenshoesofallsizesandcolors.

门口放着一堆鞋子，少说也有十双，颜色不一，大小各异。

（三）英语多长句，汉语多短句。英语的语句往往从句套从句，其特点就是从句的累积。英语语句的平均词语为25个单词左右。而汉语正好相反，很少出现冗长的句子结构。例如：

1．因为距离远，又缺乏交通工具，农村社会是与外界隔绝的。这种隔绝状态，由于通讯工具不足，就变得更加严重了。(连淑能，1993:72)

Theisolationoftheruralworldbeeauseofdistanceandthelaekoftransportfaeilitiesiscompoundedbythepaucityoftheinformationmedia.

2.这款手机设计新颖，携带便捷，深受欢迎。

Thistypeofmobilephoneisstylishindesignandconvenienttocarrysothatitisverypopular(amongyoungpeople).

（四）英语侧重静态，而汉语偏向动态。英语语言倾向于静态就够，经常使用名词，介词，形容词和副词。而汉语则更多的使用动词。例如：

1．Heisagoodeaterandsleeper.(连淑能，1993:108)他能睡能吃。

2．China’sfurtherinvolvementintheinternatioanlcommunityissuretobringmutualintereststoChinaandtheworldatlarge.中国进一步融入国际社会不禁造福中国，还能造福世界。

（五）英语多被动，而汉语侧重主动。英语，尤其是英语中的科普文章和正式文体，往往大量使用被动。而汉语则相反，常常使用主动。例如：

1．应该鼓励年轻人按照自己的特长选择职业。

Youngpeopleshouldbeecouragedtochoosetheircareeraccordingtotheirownaptitude.

2．ItisreportedthatanothersuicidebombattackblastinIraq.

据报道，伊拉克又发生了一起自杀性炸弹袭击事件。

“教学有法，教无定法”，任何教学法，只要利用得当，都可以发挥积极的作用。我们在进行翻译教学时，要开阔视野，大胆创新，激发学生的思维，促进学生的全面发展。只有教师不断地将革新教法自觉实验，才能在实践中产生符合我国高中学生实际的语言教学方法和策略，进而推行一些行之有效的教学新法。

参考文献：

【1】连淑能，英汉对比研究【M.】，北京：高等教育出版社，1993

【2】沃尔夫拉姆，威尔斯翻译学-----问题与六法[M]，祝珏译，对外翻译出版公司，1984

【3】穆雷，《中国翻译教学研究》，上海，外语教育出版社，1999

【4】张大均，教育心理学[M]．北京：人民教育出版社，2003

【5】桂诗春，心理语言学[M]，上海：上海外语教育出版社，1985

【6】刘明东，语境与英汉翻译中词义的确定[J]，上海外语教学2001，（5）